[读《塔克的郊外》有感]塔克的郊外有感

善意的力量作文600字 善意的力量

10bet手机版app:我和语文作文:中考语文作文

2019年12月02日 19:33


  摘 要:在经济与科技同时发展迅速的情况下,在具体的教学活动中利用现代化技术已经逐渐成为一项常规性措施,教学相关设备的配备规格正在逐渐上升。本文通过对初中阶段的语文教学进行全面研究和系统解析,认真探讨了以现代技术为工具的教育手段能够在当下环境中,对初中阶段的语文教学产生哪些作用。
  关键词:初中教学;语文教育;现代技术
  前言
  通过现代化技术在教学活动中的具体应用,能够使得传统教学展现出更加丰富多彩的内容,使得中学阶段的语文教学更加具有趣味性。现代技术强大的功能,能够使得教学活动从整体上上升一个层次,其中应用最广泛、最深入的现代技术,就是计算机技术。在这种个情况下,需要明确这一技术在教学中的具体应用,从而能够使应用更。加科学合理。
  一、现代技术教学的具体特点
  在技术发展背景下,衍生出了很多具有时代特征的现代化教育手段,这在很大程度上使得现代教育焕发出了巨大的活力,使教育变得更加生机勃勃。但是在这种情况下,教师需要配备更加高端的知识储备,才能够对这些技术或者手段进行专业化运用,并且需要在具体应用过程中不断积累应用经验,以及应用的思想认识,使得应用能够更加科学,并且能够对教学起到更加强大的辅助性作用,从而使得教学水平能够获得系统提升。
  (一)教学手段先进
  在现代化技术的背景下,常规性的教学手段已经发生了很大程度上的转变,黑板加粉笔的传统形式,已经开始被完全取代。通过多媒体技术,已经使得课堂展现出更加多元化的光影元素,不再局限于理论知识的填鸭教学。这样一来,课堂的整体效率及效果将会得到极大提升。通过计算机技术,学生能够获得更加丰富的资源和文献,并能够通过针对性搜索来获得针对性的信息反馈,这样能够使得不同水准的学生获得不同层面的知识内容,起到一定程度因材施教的效果。
  (二)多样化教学模式
  在现代化技术的背景下,教学形式已经向着更加多元化的方向发展着。不再对教师形成直接依赖,学生获取信息的形式也不再局限于传统的单一形式。学生能够通过网络媒介来获取丰富的信息资源,不仅能够获取学习型的知识内容,还能够搜索到针对性的练习题,教师也能够采用多样化的媒体方式进行具体的教学。在这一过程中,学生及教师在课堂教学中的整体定位都发生了一系列的改变,教师不再扮演主宰者的角色,更多的是组织者及引导者,学生逐渐成为这一过程中的主体,并且在一定程度上构建着课堂教学。
  (三)丰富的教学内容
  现代化技术使得学生在语文学习中能够寻找到信息平台,并能够从信息平台中获得丰富的资源,不仅知识含量大,而且内容更加丰富。这些性能极大地优越于传统教材,并且使得课堂学习内容得到极大程度的拓展,学习参照已经不再局限于教材,而是有了更加丰富的资源,在这一过程中,学生有了更大的自主性,并且将展现出更强烈的积极性。
  二、现代教学手段的具体应用
  在针对初中阶段的语文教学时,最常用的现代化技术手段就是多媒体技术,通过这一技术能够对语文科目中的相关内容进行具体展示,使得相关文字性内容能够以光影及声音的形式呈现出来,这在很大程度上刺激了语文教学的整体活力。
  在具体教学中,投影仪能够对语文科目起到极好的促进效果。在课程正式进行之前,要能够对课堂内容进行充分准备,对相关内容进行系统详细的整理,针对具体的音节及注释要能够进行详细标注,并通过胶片的形式进行打印,在此基础上进行修饰和润色。在语文课正式进行的过程中,将准备的相。关内容利用投影仪进行展示,在这种情况下,不仅使得教师的工作量得到很大程度缓解,为整个语文课节省了很多不必要的时间。不仅如此,通过投影仪所展示出来的内容,知识密度更大,而且色彩更加丰富,能够形成良好的视觉效果,这将会对学生形成一定程度上的刺激,使学生感觉到新奇和鲜活,能够产生远远优越于传统教材的效果。通过投影仪,产生的教学效果十分明显,并且受到了同行教师及院校领导极大推崇。
  由于中学阶段的学生心智发育还没有完全成熟,还不能够对自身行为进行控制,这时就不能够在语文课堂上完全集中精力,在这种情况下,如果还是一如既往地进行照本宣科似的讲解,学生一定会感觉十分乏味,从而出现课堂走神的情况。当在课堂上利用VCD光盘的话,就能够极大地吸引住学生的注意力,并且使学生产生极大兴趣。在这种情况下,如果能够在课堂上针对课堂内容,播放相关的光盘,学生将会对有关内容形成极大的关注,这样就能够对相关内容以及知识产生深刻印象,从而促进学生进行理解和消化。
  具体来讲,在针对《荷塘月色》这篇文章进行具体讲解时,通过对课文中心内容的深刻系统把握,在课堂上播放《荷塘月色》这首歌曲的VCD,这样一来学生就能够通过光影声对课文内容进行全面感知,在音乐氛围下,课文内容将能够焕发出强烈的感染力,学生从而能够领会到文章内容的情感精髓。但是在具体应用时,要能够保证适度,如果播放时间过长,学生将会由于长时间兴奋产生疲劳,这样一来就对语文教学产生了适得其反的效果。因此,在应用的过程中,要能够做到科学合理,并且能够张弛有度,这样一来,才能够让学生集中精力地关注到关键内容,从而形成良好的课堂效果。
  三、结语
  现代化技术在很大程度上改变了语文教学的教学手段和教学形式,使得初中阶段的语文教学焕发出了巨大的活力,在这种情况下,如果能够对相关现代化手段进行科学合理的利用,将能够极大地促进语文教学,使得语文的教学水平从整体上获得层次性提升,促进教育发展。
  参考文献:
  [1]董羽.博客在初中语文教学中的应用研究——以安徽省阜阳市部分学校为例[J].西北师范大学学报,2012,2(12):10-13
  [2]马小飞.邢台市初中语文教学探究式学习现存问题与对策研究[J].河北师范大学学报,2012,2(03):25-30
  [3]王冬艳.创作性戏剧在初中语文教学中的应用——以口头语言表达能力训练为例[J].云南艺术学院学报,2012,2(12):20-26


  摘 要:新课标指出,课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的促进作用。然而,目前许多农村小学课外阅读的数量与质量远远达不到这一要求,严重影响了语文教学质量。那么,该如何引导农村孩子去博览群书?就此我结合自己的实践谈谈。
  关键词:课外阅读;影响力
  一、发掘书源,让学生有书可读
  阅读考级中推荐的书目较多,而农村小学儿童读物相对缺乏,加上农村家长让孩子广泛读书的意识薄弱。让学生都购买的话无疑加重了经济负担,引起家长的不满。对此,我采取小组阅读的方式,小组成员根据自己家庭经济情况买书,但至少入手一本,适当差异,看完后相互交换,这样读物就相对丰富。其次,在班上建立图书角,动员学生把个人以往购买的图书暂时放在班里,选两名图书管理员轮流管理借阅,课余随时借还,十分方便。
  二、创设条件,让学生有兴趣想读
  “兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生的阅读兴趣,快乐的学到自己想要的语文知识。
  (一)示范激趣
  小学生模仿性极强,老师的一举一动都对学生起着潜移默化的影响。如果学生总是看到老师手不释卷,自然会受到感染,从而不由自主的爱上读书。同时,教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,从而产生强烈的阅读欲望。
  (二)延伸激趣
  课内阅读与课外阅读是相互依存相互促进的。如教学《三顾茅庐》时讲到刘备为什么这么诚心诚意呢?我在课堂上谈了诸葛亮在《三国演义》中的一些突出表现,讲到精彩时有意识打住,以激发学生“欲知详情,请看原文”的阅读欲望,从而引导学生自己去阅读《三国演义》。这样就有效激发了学生阅读课外书籍的兴趣。
  (三)钩链激趣
  把语文课的内容通过作业与课外挂钩,做到“根在课内,梢在课外”如学了《石头书》一文我设计了题目“我知道的化石有(    )(    )(    )……这些化石属于(    )(   )”这样的作业,学生感兴趣,乐意阅读有关书籍。有时候还可以围绕教材中安排的每组训练重点,结合《新人文读本》及搜集的类似文章进行练习,培养学生的阅读能力,又促进了读书活动的正常开展。
  (四)活动激趣
  小学生的兴趣不能持久,特别是单纯的阅读活动,时间长了学生就会觉得枯燥无味。对此,我经常利用节日或活动课举办丰富多彩的活动。如学了植物类的赏识性课文后,活动课上进行“知识大比拼”;学了童话、寓言及名人故事类课文后,开展“小小故事会”;每周五的晨会课定为“信息交流会”,介绍从课外书报中获得的国内外新闻及新知识;组织学生办墙报、手抄小报、征文比赛……这样既有意识引导学生多读了书,又让学生得到智力训练。
  三、指导方法,让学生有方法会读
  (一)培养习惯
  阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。在阅读过程中要培养孩子养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,让他们每人备一本摘录本,教会分类摘词摘句。如佳句分类:按句型可分比喻句、拟人句;按内容分写人物外貌或写动物外形 的。对于学生的摘录,我们还定期进行展评,相互批阅,促进学生不断进步。
  (二)选择读物
  小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。常看到一些学生捧着《天上掉下个猪八戒》等一些动漫、卡通类书籍读的津津有味,而对一些颇有意义的书却熟视无睹。面对浩瀚的书山文海,我根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物。我引导一二年级学生读《安徒生童话》《格林童。话》等故事性强的书;三四年级学生读《木偶奇遇记 》《绿野仙踪》等充满传奇色彩的书;五六年级学生读四大名着及国外经典作品。杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅,造成种种不良影响。
  (三)揭示方法
  学生爱读书不等于会读书,掌握必备的读书方法是独立阅读的基础。我做到每节阅读指导课上精读一、二篇读物,教会学生从整体入手分三步读书:初读,归纳主要内容;速读,质疑解疑;细读,联系上下文获查字典释词。告诉学生自由阅读时不仅可以速读、略读,还可以按自己的兴趣和需要去跳读。三年级学生能把一本三百多页的书在半天之内读完,就是挑最有趣的情节跳读的。
  事实证明,只有加强课外阅读,多读好书,学生才会享受到多彩的生活。
  作者简介:
  翟东晔(1977年)女,汉,江苏如东,2006年毕业于南京师范大学汉语言文学专业,现任职于江苏省南通市如东县大豫镇豫北小学。职称:中小学一级教师。研究方向:交互式白板与小学语文教学。10bet手机版app

回想爷爷奶奶在世时,没有手机、网络,电视大都是黑白的。年三十,小小的房屋里挤满了人,土炕上,爷爷奶奶戴着老花镜,与我们小辈共同盘膝而坐,放上一张小炕。桌,吃着农家小菜,打着扑克娱乐,忽然发现爷爷偷藏了一张牌耍赖,引得满屋子人哈哈大笑。虽然院外寒气逼人,可是我们的心是。暖暖的。


  从近几年的作文命题趋向来看,hua题作文很受欢迎,因wei话题作文可以给学生一个充分展示个性、展示才华的舞台。jiu社会反响来看,话题作文得到各界人士特别是广大师生的认可。“风乍起,吹皱一池春水”,可以说,这一命题形式为中学作文教学这潭死水注入了一股清新的活水。话题作文文体选择自由、立意多向发散、选材范围宽广,给考生提供了“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的写作自由。但是,令不少考生感到棘手的是:话题涵盖范围太宽泛了,怎样选取最利于自己的角度切入话题,拟出一个较新颖的题目呢?
  这里谈几种尝shi方法:
  一是宽补题,以小见大
  在宽泛的话题前面或后面作适当地增补,能使话题由大变小,由虚变实,由抽象变具体。如以“语文课”为话题,可拟为《多味的语文课》《语文课剪影》等。又如,以“手”为话题,《一双灵巧的手》《一次难忘的握手》《对手》《精巧的手工艺品》等。
  二是妙修辞,匠心独运
  根据语言环境、文体和内容,灵活地使用修辞手法,如,以“音乐”为话题,拟为《心灵的变奏》《生活中的阳光》《锅碗瓢pen交响曲》等。
  三是巧点化,妙趣横生
  如,以“我”为话题,可活用歌词《真我的风采》《最近比较烦、比较烦》作题;以“同学”为话题,可用《长相忆》,取“聚也不容易、散也不容易”之意;写有关透视中小学生道德观念的文章,可沿用鲁迅的话《救救孩子》作题。用这种方法作题,通俗明了,妥帖自然。
  话题作文所提供的写作范围相当宽泛,yao想写好话题作文,首先要善于“化大为小”。要善于在一个大的、宽泛的范围内,“择其一点,不及其余”,也就是只写“大范围”中的“某一方面”,给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台,这样才能写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。
  善于“化大为小”,还要善于“以小见大”,从小的方面表现深刻的主题。这就要求我们在选材时,注意所选方面的“现实性、典型性”。当然,选材时应选择熟悉的素材。除了注意应具体现实性、典型性外,还应新鲜,能引人注目是选取材料的较高要求。要做到材料出新,必须注意扩大阅读视野,多读书报,关心实事,指导学生观看“焦点访谈”“东方时空”“新闻调查”“人与自然”“实话实说”等电视节目,把时代内容引进作文,使文章具有鲜明的时代感。10bet手机版app

月假回家,刚跨下车门,扑面迎来deshi奶奶笑得满是褶皱的脸,她眯着眼任由眼角的鱼尾纹绽成了一朵花,止不住的喜悦汇成了小溪淌过那shen深的皱纹。回家的一路上,奶奶更是嘘寒问暖,话没个停,那深邃的眼神中仿佛揉进了黎明前的星辰,一直笼罩着我,那样深情。话题漫长又蕴含着淡淡的温暖,从学校的生活一直到田里的农活。我都是满含微笑的点头答复,稍稍一扭头,瞧见了那怎么也藏不住的银发在阳guang下闪着细碎的微光。突然发现,我已经比奶奶高了啊。

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  摘 要:作文是思想的外壳,在作文评语中渗透德育教育是作文教学的任务之一。文章从写哲理性评语,进行思想教育;评语表达爱心,陶冶学生情操;写鼓励性评语,不断勉励学生;评语关注社会,形成积极人生观四个方面阐述如何利用评语进行德育教育。
  关键词:初中作文;评语;德育;教育
  作文评语是沟通师生情感交流的纽带。从某种意义上说,评语不强求使用华丽的辞藻与严谨的结构。初中生作文中表达的都是其学习生活中感受,但他们的思想动向无不蕴含其中。因此,这给教师的评语进行德育教育提供了平台。在评语中适时的进行点拨与引导,医治思想疾病,从而起到了教书育人的目的。
  一、写哲理性评语,进行思想教育
  初中阶段是学生思想形成与发展的关键时期,心理发展水平在逐步地提高。这个阶段其明白事理的意识在提高,哲学意识也在不断地加强。所以,在作文的评语中通过哲理性的评语使学生思想变得更加深刻。初中生身心健康的成长离不开教师的教诲。例如:在写作《我的家庭》一文中学生说自己家里很穷,很羡慕其他同学能穿名牌、骑名车,吃好吃的。因而,他产生了自卑的心理。看到这位同学的作文,为了对其进行思想教育。于是就在评语中引用名人名言来开导他:“无论时代潮流怎样的领先,人总是可以凭着自己高贵的品质来超脱自己所处的时代”。当今世界,很多的人为了汽车、房子而不停地奔波与追逐,社会竞争越来越激烈。但是,我们也应该拥有一颗淡薄宁静的心。通过在作文评语中引用哲理性的语言,让学生们明白只要一点一滴地努力,我们的生活会越来越美好。今天,我们学生能做的就是学好文化知识,将来才能改变自己的命运。中学生的思想教育工作是学校教育的生命线,语文教育的功能不仅要让学生获得文化知识,更应该是思想品德教育的新天地。
  二、评语表达爱心,陶冶学生情操
  教育学理论中有一句名言:“道德需要道德的儒化,情感需要情感的熏陶”。初中生的作文能真实反映他们的内心世界,如果把教师的爱通过评语表达,从而在师生的情感交流中潜移默化的陶冶学生的情操。例如:在母亲节到来的时候就写了《一个温暖的动作》的命题作文,有学生在文中写妈妈接送“我”上学,早上起来为“我”穿衣做饭等。妈妈骑车爬上坡动作让“我”感到温暖,妈妈做早饭忙碌的动作让“我”感到温暖。看到这样的作文,就进一步引导学生既要懂得这种爱,又要学会如何表达自己心中的爱。这样,不仅让学生懂得母爱的伟大。更让他们懂得人应该有一颗感恩的心。从而陶冶了学生的情操。于是,就在评语中这样写道:“在人生的道路上为什么会光明、通畅,就是因为有父母的关爱和无私的呵护。其实,天下所有的默默付出的父母们永远都是子女成长的指南针;虽然我们常常看到他们严肃的面孔,但这背后是一颗无私的心。看到孩子们健康的成长,便是普天下父母最大的幸福。”通过这样的评语,在表达教师自己爱心的同时,也陶冶了学生的情操,从而激发了学生的感恩之心。
  三、写鼓励性评语,不断勉励学生
  心理学研究认为,榜样的力量的无穷的。初中学生和小学生一样在乎教师的评价。因此,在作文评语中通过鼓励性的语言满足学生的内容需求。同时,利用评语来对学生进行到道德品质教育,从而达到语文教学的德育教育的目的。如在作文《我的理想》中,有一学生在文中表露出将来想做一个文学工作者,于是就写了一段激励性的评语来鼓励:“从你的作文感觉到你有理想,而且也有很强的表达能力,文字功底还是不错的。只要你大胆的追求,一定会写出精彩的文章,最终实现你的梦想!”还有学生在《我的理性》中表现出很强烈的社会责任感,并且表达了远大的人生抱负。于是就给了这样的激励性评语:“你有责任心,说明你是一个真正的男子汉!今天用高尔基的名言赠给你共勉:‘一个人追求的目标越高,那么他就发展得越快!’相信你一定会成功!”实践证明,激励教育是德育最有效的办法。在作文评语中激励学生树立远大的目标,并要求切合实际的为之努力。作文评语是师生之间交流的方式之一,它可以避免面对面交流而产生的尴尬,是学生乐意的交流方式。
  四、评语关注社会,形成积极人生观
  作文教学离不开对社会发展的动态的把握,但初中学生阅历比较少,对社会各种现象认识不可能非常的全面。这就需要通过教师的正确引导,引导学生观察生活,思考生活,关注社会。这样,学生就会发现生活中既有“假、丑、恶”,也有“真、善、美”,从而形成积极地人生观与价值观。例如:在作文《老人》中,很多学生认为现在的社会有越来越多的老人空守在老家,有的在担负“隔代教育”的重任,有的只能品尝着孤独的苦涩与离散的辛酸。社会经济的发展,劳动力转移是造成空巢老人增多的主要原因,这已经成为当今社会的热点问题,引起了社会的广泛关注。一个初中生能够认识到这一点是多么的不容易。于是给了她及时地表扬。作为一名初中生,能够用敏锐的眼光观察社会热点问题,并有自己独立的思考,已经是难能可贵了。于是,借助这个话题在作文评语中激励学生关注社会热点问题。并引导学生分析社会热点现象,帮助学生正确的认识社会,进而形成积极地人生观与价值观。这样,有利于学生今后的学习生活与社会生活。
  总之,把作文评语与德育有机地结合在一起,可以起到潜移默化的德育作用。因此,在作文教学中应该重视评语的德育功能。在师生之间进行思想交流的同时实施德育教育,才能陶冶学生的情感。只有这样,学生才能在作文过程中找到自己的精神家园。
  参考文献:
  [1]张艳丽.提高习作教学有效性初探[J].现代教育科学,2012(05)
  [2]李美华.漫谈中学生作文评价与批改[J].新课程(初中版),2010(08)
  [3]徐小勇.改革评价方式,改进作文评语[J].新课程(中学版),2013(01)10bet手机版app
  摘 要:在经济与科技同时发展迅速的情况下,在具体的教学活动中利用现代化技术已经逐渐成为一项常规性措施,教学相关设备的配备规格正在逐渐上升。本文通过对初中阶段的语文教学进行全面研究和系统解析,认真探讨了以现代技术为工具的教育手段能够在当下环境中,对初中阶段的语文教学产生哪些作用。
  关键词:初中教学;语文教育;现代技术
  前言
  通过现代化技术在教学活动中的具体应用,能够使得传统教学展现出更加丰富多彩的内容,使得中学阶段的语文教学更加具有趣味性。现代技术强大的功能,能够使得教学活动从整体上上升一个层次,其中应用最广泛、最深入的现代技术,就是计算机技术。在这种个情况下,需要明确这一技术在教学中的具体应用,从而能够使应用更加科学合理。
  一、现代技术教学的具体特点
  在技术发展背景下,衍生出了很多具有时代特征的现代化教育手段,这在很大程度上使得现代教育焕发出了巨大的活力,使教育变得更加生机勃勃。但是在这种情况下,教师需要配备更加高端的知识储备,才能够对这些技术或者手段进行专业化运用,并且需要在具体应用过程中不断积累应用经验,以及应用的思想认识,使得应用能够更加科学,并且能够对教学起到更加强大的辅助性作用,从而使得教学水平能够获得系统提升。
  (一)教学手段先进
  在现代化技术的背景下,常规性的教学手段已经发生了很大程度上的转变,黑板加粉笔的传统形式,已经开始被完全取代。通过多媒体技术,已经使得课堂展现出更加多元化的光影元素,不再局限于理论知识的填鸭教学。这样一来,课堂的整体效率及效果将会得到极大提升。通过计算机技术,学生能够获得更加丰富的资源和文献,并能够通过针对性搜索来获得针对性的信息反馈,这样能够使得不同水准的学生获得不同层面的知识内容,起到一定程度因材施教的效果。
  (二)多样化教学模式
  在现代化技术的背景下,教学形式已经向着更加多元化的方向发展着。不再对教师形成直接依赖,学生获取信息的形式也不再局限于传统的单一形式。学生能够通过网络媒介来获取丰富的信息资源,不仅能够获取学习型的知识内容,还能够搜索到针对性的练习题,教师也能够采用多样化的媒体方式进行具体的教学。在这一过程中,学生及教师在课堂教学中的整体定位都发生了一系列的改变,教师不再扮演主宰者的角色,更多的是组织者及引导者,学生逐渐成为这一过程中的主体,并且在一定程度上构建着课堂教学。
  (三)丰富的教学内容
  现代化技术使得学生在语文学习中能够寻找到信息平台,并能够从信息平台中获得丰富的资源,不仅知识含量大,而且内容更加丰富。这些性能极大地优越于传统教材,并且使得课堂学习内容得到极大程度的拓展,学习参照已经不再局限于教材,而是有了更加丰富的资源,在这一过程中,学生有了更大的自主性,并且将展现出更强烈的积极性。
  二、现代教学手段的具体应用
  在针对初中阶段的语文教学时,最常用的现代化技术手段就是多媒体技术,通过这一技术能够对语文科目中的相关内容进行具体展示,使得相关文字性内容能够以光影及声音的形式呈现出来,这在很大程度上刺激了语文教学的整体活力。
  在具体教学中,投影仪能够对语文科目起到极好的促进效果。在课程正式进行之前,要能够对课堂内容进行充分准备,对相关内容进行系统详细的整理,针对具体的音节及注释要能够进行详细标注,并通过胶片的形式进行打印,在此基础上进行修饰和润色。在语文课正式进行的过程中,将准备的相关内容利用投影仪进行展示,在这种情况下,不仅使得教师的工作量得到很大程度缓解,为整个语文课节省了很多不必要的时间。不仅如此,通过投影仪所展示出来的内容,知识密度更大,而且色彩更加丰富,能够形成良好的视觉效果,这将会对学生形成一定程度上的刺激,使学生感觉到新奇和鲜活,能够产生远远优越于传统教材的效果。通过投影仪,产生的教学效果十分明显,并且受到了同行教师及院校领导极大推崇。
  由于中学阶段的学生心智发育还没有完全成熟,还不能够对自身行为进行控制,这时就不能够在语文课堂上完全集中精力,在这种情况下,如果还是一如既往地进行照本宣科似的讲解,学生一定会感觉十分乏味,从而出现课堂走神的情况。当在课堂上利用VCD光盘的话,就能够极大地吸引住学生的注意力,并且使学生产生极大兴趣。在这种情况下,如果能够在课堂上针对课堂内容,播放相关的光盘,学生将会对有关内容形成极大的关注,这样就能够对相关内容以及知识产生深刻印象,从而促进学生进行理解和消化。
  具体来讲,在针对《荷塘月色》这篇文章进行具体讲解时,通过对课文中心内容的深刻系统把握,在课堂上播放《荷塘月色》这首歌曲的VCD,这样一来学生就能够通过光影声对课文内容进行全面感知,在音乐氛围下,课文内容将能够焕发出强烈的感染力,学生从而能够领会到文章内容的情感精髓。但是在具体应用时,要能够保证适度,如果播放时间过长,学生将会由于长时间兴奋产生疲劳,这样一来就对语文教学产生了适得其反的效果。因此,在应用的过程中,要能够做到科学合理,并且能够张弛有度,这样一来,才能够让学生集中精力地关注到关键内容,从而形成良好的课堂效果。
  三、结语
  现代化技术在很大程度上改变了语文教学的教学手段和教学形式,使得初中阶段的语文教学焕发出了巨大的活力,在这种情况下,如果能够对相关现代化手段进行科学合理的利用,将能够极大地促进语文教学,使得语文的教学水平从整体上获得层次性提升,促进教育发展。
  参考文献:
  [1]董羽.博客在初中语文教学中的应用研究——以安徽省阜阳市部分学校为例[J].西北师范大学学报,2012,2(12):10-13
  [2]马小飞.邢台市初中语文教学探究式学习现存问题与对策研究[J].河北师范大学学报,2012,2(03):25-30
  [3]王冬艳.创作性戏剧在初中语文教学中的应用——以口头语言表达能力训练为例[J].云南艺术学院学报,2012,2(12):20-26


  写好话题作文,首先要善于“化大为小”。
  写好话题作文,其次要善于“以小见大”。
  “独辟蹊径、表现个性”是写好话题作文的关键。
  话题作文试题有三个主要特点:第一,题目只提供写作内容围绕的核心,而不以标题的形式提供具体明确的主旨。第二,只提供写作范围,而且范围相当宽泛,要求所写内容与话题相关即可,不要求归纳试题所供材料的中心意思,并紧扣这一中心意思做文章。第三,话题作文一般要求自拟文题,而非话题作文不要求自拟文题,也不能另立文题。
  在以上三个主要特点中,最主要的是“范围宽泛”这个特点。由于“范围宽泛”,给写作者提供了更广泛的发挥空间,有利于写作者表现个性特征,有利于选拔人才。可以说,以话题作文作为中考作文主要题型之一,是中考作文命题成熟的表现。
  要想写好话题作文,首先要善于“化大为小”。话题作文的写作范围十分宽泛,如果仅把话题当作一个僵死的概念,视为“铁板一块,不可分割”的整体,笼而统之去做文章,势必内容空泛、文义散漫。所以,写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内,“择其一点,不及其余”,也就是只写“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台,这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。
  注意:不求“面面俱到”,只求“一针见血”。拿前几年考试作文来说,要把“答案是丰富多彩的”这样一个大范围“化而小之”,变为一个具体的小范围,可以写“生活态度”方面的,可以写“辨明是非”方面的,也可以写“意识转变”“思维方式”“教育改革”“道德修养”“人物评价”“历史反思”“职业选择”“个性发展”等等方面的,这样,“化大为小”“化空为实”,文章才能出彩,才能出现题材多样、叠彩纷呈的好局面。
  再拿下面一个话题作文为例:请以“压力”为话题,自拟题目,写一篇不少于800字的作文。要善于“以问领写”:“什么可以构成压力?”“有没有压力?”“压力来自何方?”“压力带来什么?”“怎样对待压力?”等等,然后自己回答这些问题,从这些回答中选择一二来写文章,达到“化大为小”的目的。可以写压力来自过重负担,也可以写压力来自责任感;可以写压力的从无到有,也可以写压力的从有到无;可以写压力来自外界,也可以写压力来自自身;可以写在重压下喘不过气来,也可以写变压力为动力;可以写要善于自我减压,也可以写“把压力放在肩上,不要放在心上”等等。要选择其中一个来写,不要贪多,否则会造成东拉西扯,空谈漫议。
  提醒同学们注意:善于“化大为小”,还要善于“以小见大”,从小的方面表现深刻的主题。这就要求作者在选择“小的方面”的时候,注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”。
  写好话题作文的第二个本事是“独辟蹊径、表现个性”。《考试说明》中的“发展等级”要求考生作文“有个性特征”。要达到这一要求,必须增强“选择意识”。首先要善于选择自己熟悉的、想说的(有话可说的)、有一定拓展空间的内容去写。要善于选择新的切入点,也就是从新的方面认识物、表现事物。
  我们可以从认识世界的多样性“看到事物的两面性”“讲究包容性”“承认差异性”“尊重并发展个性”“增强批判性”“鼓励创新性”“反对僵死性”“提倡灵活性”等角度做文章,不要简单地停留在原话题的“丰富多彩”原地转磨盘,更不要简单地仅仅用一些事例去佐证原话题的正确性。
  注意:只要和“答案是丰富多彩的”相关,就都符合话题作文写作的要求,不要错把“答案是丰富多彩的”当作一成不变得命题。
  当然,“有个性特征”还表现在文章的构思和表达上,但最主要的是“独具慧眼”。在观察事物、认识事物的角度上做到独辟蹊径,表现出文章的新颖性和作者的创造性。10bet手机版app

欧阳修,是唐宋八家之一,更是一代儒宗,他的一生除了文学,更多与政治相关。他不仅诗词出众,散文更为一时之冠。“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”觥筹交错间,他却有着孤独之意,一腔深情付山水。

10bet手机版app:[你是我的眼作文] 优秀中考作文题目100个

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【生】【活】【中】【,】【我】【们】【大】【家】【都】【有】【这】【样】【的】【体】【会】【:】【兴】【趣】【是】【最】【好】【的】【老】【师】【。】【在】【教】【学】【中】【,】【我】【们】【对】【学】【习】【感】【兴】【趣】【,】【就】【会】【更】【加】【主】【动】【地】【去】【学】【习】【,】【效】【果】【也】【往】【往】【事】【半】【功】【倍】【。】【数】【学】【学】【习】【也】【是】【如】【此】【。】【在】【多】【年】【的】【教】【学】【中】【,】【我】【发】【现】【除】【小】【学】【低】【年】【级】【的】【学】【生】【对】【教】【学】【稍】【感】【兴】【趣】【外】【,】【小】【学】【中】【高】【年】【级】【和】【初】【中】【、】【高】【中】【大】【部】【分】【学】【生】【都】【视】【数】【学】【为】【畏】【途】【,】【觉】【得】【数】【学】【抽】【象】【难】【懂】【又】【枯】【燥】【乏】【味】【,】【仅】【仅】【是】【为】【了】【应】【付】【考】【试】【,】【才】【硬】【着】【头】【皮】【学】【下】【去】【。】【虽】【然】【教】【师】【在】【课】【堂】【上】【讲】【得】【有】【条】【有】【理】【,】【课】【外】【又】【辅】【以】【各】【种】【练】【习】【为】【测】【试】【,】【但】【效】【果】【总】【是】【差】【强】【人】【意】【。】【这】【主】【要】【是】【学】【生】【对】【数】【学】【的】【兴】【趣】【不】【高】【的】【缘】【故】【,】【我】【认】【为】【激】【发】【学】【生】【学】【习】【兴】【趣】【,】【才】【是】【提】【高】【教】【学】【效】【果】【的】【最】【佳】【方】【法】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【如】【何】【激】【发】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【趣】【呢】【?】【我】【认】【为】【应】【从】【以】【下】【几】【个】【方】【面】【入】【手】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【巧】【妙】【引】【入】【新】【课】【,】【激】【发】【学】【生】【学】【习】【动】【机】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【设】【计】【巧】【妙】【的】【课】【堂】【导】【入】【,】【使】【学】【生】【感】【到】【新】【奇】【,】【对】【新】【课】【产】【生】【浓】【厚】【的】【兴】【趣】【,】【从】【而】【很】【快】【进】【入】【教】【学】【情】【境】【之】【中】【,】【使】【新】【知】【识】【化】【抽】【象】【为】【形】【象】【,】【学】【生】【易】【于】【接】【受】【。】【为】【此】【,】【在】【新】【课】【导】【入】【时】【,】【我】【根】【据】【教】【材】【特】【点】【和】【学】【生】【实】【际】【,】【创】【设】【教】【学】【情】【境】【,】【激】【发】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【趣】【,】【使】【学】【生】【迫】【不】【及】【待】【地】【想】【参】【与】【到】【教】【学】【过】【程】【之】【中】【去】【。】【当】【然】【要】【使】【学】【生】【的】【积】【极】【性】【保】【持】【下】【去】【,】【还】【需】【要】【引】【导】【学】【生】【进】【行】【具】【体】【的】【探】【索】【活】【动】【,】【使】【他】【们】【不】【断】【有】【所】【得】【,】【从】【学】【习】【本】【身】【激】【起】【更】【强】【烈】【的】【求】【知】【欲】【望】【。】【把】【全】【部】【的】【精】【力】【投】【入】【到】【对】【知】【识】【的】【探】【索】【之】【中】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【精】【心】【设】【计】【教】【法】【,】【刺】【激】【学】【生】【思】【维】【,】【直】【奔】【教】【学】【主】【题】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【良】【好】【的】【开】【端】【只】【是】【成】【功】【的】【一】【半】【。】【把】【学】【生】【从】【旧】【知】【识】【引】【进】【到】【新】【知】【识】【中】【,】【还】【只】【是】【进】【了】【数】【学】【宫】【殿】【的】【大】【门】【,】【里】【面】【到】【底】【有】【多】【少】【微】【妙】【,】【还】【必】【须】【让】【学】【生】【在】【新】【授】【中】【获】【取】【。】【学】【习】【的】【最】【佳】【动】【机】【,】【仍】【是】【对】【所】【学】【材】【料】【本】【身】【发】【生】【兴】【趣】【。】【教】【学】【知】【识】【比】【较】【抽】【象】【,】【往】【往】【会】【影】【响】【学】【生】【的】【学】【习】【积】【极】【性】【。】【传】【统】【教】【学】【把】【儿】【童】【天】【真】【烂】【漫】【、】【爱】【玩】【好】【动】【的】【征】【视】【为】【影】【响】【学】【习】【的】【缺】【点】【并】【加】【以】【约】【束】【,】【限】【制】【学】【生】【的】【“】【动】【”】【,】【强】【制】【听】【课】【,】【学】【生】【完】【成】【处】【于】【被】【动】【地】【位】【,】【就】【算】【有】【操】【作】【活】【动】【,】【但】【大】【多】【数】【也】【是】【教】【师】【在】【操】【作】【,】【学】【生】【在】【行】【“】【注】【目】【礼】【”】【,】【这】【样】【的】【操】【作】【活】【动】【实】【效】【性】【不】【强】【。】【我】【提】【倡】【面】【对】【全】【体】【学】【生】【参】【与】【教】【学】【活】【动】【。】【我】【根】【据】【学】【生】【好】【动】【的】【特】【点】【,】【进】【行】【室】【外】【教】【学】【,】【效】【果】【很】【好】【。】【这】【样】【学】【生】【在】【快】【乐】【的】【教】【学】【活】【动】【中】【,】【轻】【轻】【松】【松】【地】【对】【所】【学】【知】【识】【潜】【移】【默】【化】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【三】【、】【精】【心】【设】【计】【课】【堂】【练】【习】【,】【提】【高】【教】【学】【效】【果】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【场】【好】【戏】【有】【最】【精】【彩】【的】【部】【分】【,】【那】【么】【,】【一】【堂】【课】【是】【否】【上】【得】【精】【彩】【,】【它】【的】【“】【戏】【眼】【”】【就】【在】【练】【习】【上】【体】【现】【了】【,】【课】【堂】【练】【习】【是】【数】【学】【课】【堂】【教】【学】【的】【一】【个】【重】【要】【组】【成】【部】【分】【。】【它】【不】【仅】【有】【助】【于】【学】【生】【对】【知】【识】【的】【理】【解】【,】【巩】【固】【,】【而】【且】【对】【学】【生】【智】【力】【的】【发】【展】【和】【能】【力】【的】【提】【高】【起】【着】【很】【重】【要】【的】【作】【用】【。】【课】【内】【练】【习】【也】【是】【教】【学】【上】【的】【反】【馈】【活】【动】【。】【学】【生】【通】【过】【练】【习】【,】【不】【仅】【可】【以】【起】【到】【巩】【固】【概】【念】【,】【深】【化】【概】【念】【的】【作】【用】【,】【而】【且】【通】【过】【练】【习】【可】【以】【学】【习】【正】【确】【的】【思】【维】【方】【法】【,】【形】【成】【技】【能】【技】【巧】【。】【练】【习】【设】【计】【得】【精】【彩】【有】【趣】【,】【再】【加】【上】【及】【时】【讲】【评】【、】【指】【导】【、】【纠】【错】【,】【可】【以】【起】【到】【事】【半】【功】【倍】【的】【教】【学】【效】【果】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【四】【、】【开】【展】【数】【学】【课】【外】【行】【动】【,】【形】【成】【对】【数】【学】【的】【特】【殊】【爱】【好】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【数】【学】【课】【外】【活】【动】【是】【在】【课】【堂】【教】【学】【之】【外】【,】【以】【自】【愿】【参】【加】【为】【原】【则】【,】【由】【学】【校】【和】【教】【师】【组】【织】【的】【、】【有】【关】【数】【学】【的】【活】【动】【。】【在】【小】【学】【开】【展】【数】【学】【课】【外】【活】【动】【,】【具】【有】【多】【方】【面】【的】【积】【极】【意】【义】【和】【作】【用】【。】【首】【先】【,】【数】【学】【课】【外】【活】【动】【的】【形】【式】【灵】【活】【多】【样】【,】【内】【容】【丰】【富】【多】【彩】【,】【能】【够】【培】【养】【和】【激】【发】【学】【生】【学】【习】【数】【学】【的】【特】【殊】【爱】【好】【。】【其】【次】【,】【数】【学】【课】【外】【活】【动】【可】【以】【不】【受】【课】【堂】【教】【学】【的】【限】【制】【,】【能】【使】【学】【生】【获】【得】【更】【多】【的】【信】【息】【,】【扩】【大】【学】【生】【的】【数】【学】【知】【识】【面】【,】【开】【阔】【视】【野】【,】【较】【充】【分】【地】【发】【展】【学】【生】【数】【学】【方】【面】【的】【特】【长】【和】【才】【能】【。】【再】【次】【,】【通】【过】【数】【学】【课】【外】【活】【动】【,】【能】【巩】【固】【和】【加】【深】【学】【生】【在】【课】【内】【所】【学】【的】【某】【些】【数】【学】【知】【识】【,】【并】【将】【知】【识】【运】【用】【于】【实】【际】【,】【有】【利】【于】【培】【养】【学】【生】【动】【手】【操】【作】【和】【独】【立】【工】【作】【的】【能】【力】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【例】【如】【:】【2】【0】【1】【5】【年】【四】【月】【下】【旬】【,】【我】【们】【组】【织】【六】【年】【级】【学】【生】【到】【福】【星】【村】【的】【大】【河】【边】【去】【野】【炊】【。】【其】【实】【就】【是】【一】【次】【数】【课】【外】【活】【动】【。】【我】【和】【班】【主】【任】【商】【量】【,】【由】【老】【师】【组】【织】【去】【,】【由】【学】【生】【自】【行】【拟】【定】【野】【炊】【计】【划】【并】【按】【计】【划】【执】【行】【。】【当】【我】【们】【向】【同】【学】【们】【提】【出】【去】【野】【炊】【活】【动】【时】【,】【同】【学】【们】【顿】【时】【欢】【腾】【起】【来】【,】【立】【即】【讨】【论】【怎】【样】【定】【计】【划】【。】【第】【二】【天】【一】【个】【完】【整】【的】【野】【炊】【计】【划】【交】【给】【了】【老】【师】【:】【购】【猪】【肉】【几】【斤】【多】【少】【钱】【?】【购】【饺】【皮】【多】【少】【斤】【多】【少】【钱】【?】【购】【青】【椒】【、】【黄】【瓜】【等】【几】【斤】【多】【少】【钱】【?】【总】【共】【多】【少】【钱】【?】【平】【均】【每】【人】【多】【少】【钱】【?】【都】【计】【算】【得】【清】【清】【楚】【楚】【,】【明】【明】【白】【白】【。】【另】【外】【,】【炊】【具】【由】【哪】【几】【个】【同】【学】【带】【,】【盐】【酱】【、】【味】【精】【由】【哪】【几】【个】【同】【学】【拿】【,】【拿】【多】【少】【,】【各】【项】【工】【作】【的】【分】【工】【情】【况】【都】【安】【排】【得】【井】【井】【有】【条】【。】【我】【看】【了】【计】【划】【后】【表】【示】【很】【满】【意】【。】【这】【时】【一】【个】【同】【学】【提】【出】【另】【外】【一】【个】【要】【求】【,】【要】【求】【自】【己】【出】【钱】【买】【胶】【卷】【照】【相】【留】【念】【,】【就】【是】【不】【知】【道】【多】【少】【钱】【一】【张】【相】【片】【?】【看】【到】【同】【学】【们】【这】【种】【心】【求】【通】【而】【未】【得】【的】【欲】【望】【,】【我】【马】【上】【给】【他】【们】【这】【一】【问】【题】【提】【出】【了】【条】【件】【:】【相】【机】【老】【师】【带】【一】【个】【不】【要】【租】【钱】【,】【但】【购】【胶】【卷】【、】【电】【池】【和】【冲】【洗】【钱】【由】【同】【学】【们】【平】【均】【出】【就】【行】【。】【于】【是】【我】【给】【他】【们】【出】【了】【这】【样】【一】【道】【应】【用】【题】【:】【胡】【家】【小】【学】【六】【年】【级】【同】【学】【们】【野】【炊】【照】【相】【做】【留】【念】【,】【自】【购】【胶】【卷】【一】【卷】【2】【3】【元】【,】【电】【池】【一】【对】【4】【元】【,】【冲】【洗】【胶】【卷】【一】【卷】【3】【元】【,】【每】【洗】【一】【张】【相】【片】【(】【包】【括】【过】【塑】【)】【0】【.】【5】【元】【,】【问】【一】【卷】【胶】【卷】【洗】【1】【0】【0】【张】【相】【片】【,】【平】【均】【每】【张】【相】【片】【多】【少】【元】【钱】【?】【如】【果】【是】【洗】【1】【5】【0】【张】【,】【平】【均】【每】【张】【相】【片】【又】【是】【多】【少】【钱】【?】【老】【师】【引】【导】【点】【拨】【,】【同】【学】【们】【三】【五】【一】【组】【就】【去】【讨】【论】【计】【算】【,】【得】【出】【结】【果】【:】【洗】【1】【0】【0】【张】【相】【片】【,】【平】【均】【每】【张】【相】【片】【0】【.】【8】【元】【。】【如】【果】【是】【洗】【1】【5】【0】【张】【,】【平】【均】【每】【张】【0】【.】【7】【元】【。】【通】【过】【这】【道】【题】【的】【计】【算】【,】【不】【仅】【使】【同】【学】【们】【将】【数】【学】【知】【识】【运】【用】【于】【实】【际】【,】【还】【使】【他】【们】【明】【白】【同】【一】【卷】【胶】【卷】【,】【相】【片】【张】【数】【洗】【得】【多】【,】【平】【均】【每】【张】【相】【片】【的】【价】【格】【就】【会】【低】【的】【道】【理】【。】【我】【认】【为】【多】【开】【展】【数】【学】【课】【外】【活】【动】【,】【可】【以】【丰】【富】【学】【生】【的】【课】【余】【生】【活】【,】【陶】【冶】【情】【操】【,】【促】【使】【学】【生】【全】【面】【发】【展】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【总】【之】【,】【我】【们】【不】【管】【选】【择】【哪】【方】【面】【的】【教】【学】【内】【容】【都】【要】【难】【易】【适】【度】【,】【适】【合】【学】【生】【的】【最】【近】【发】【展】【区】【,】【把】【握】【学】【生】【发】【展】【的】【最】【大】【可】【能】【性】【;】【不】【管】【设】【计】【什】【么】【样】【的】【教】【学】【方】【法】【,】【都】【必】【须】【要】【符】【合】【学】【生】【的】【认】【识】【规】【律】【,】【这】【样】【有】【利】【于】【引】【起】【学】【生】【的】【注】【意】【,】【能】【刺】【激】【学】【生】【的】【思】【维】【,】【激】【发】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【趣】【,】【使】【学】【生】【始】【终】【处】【于】【积】【极】【主】【动】【状】【态】【,】【具】【有】【不】【断】【创】【造】【的】【欲】【望】【,】【学】【会】【独】【立】【思】【考】【,】【合】【作】【学】【习】【,】【深】【入】【探】【究】【的】【本】【领】【,】【让】【学】【生】【在】【欢】【愉】【的】【气】【氛】【中】【巩】【固】【所】【学】【知】【识】【,】【提】【高】【教】【学】【效】【果】【。】10bet手机版app【<】【b】【r】【>】【 】【 】【教】【育】【家】【苏】【霍】【姆】【林】【斯】【基】【说】【过】【:】【“】【没】【有】【家】【庭】【教】【育】【的】【学】【校】【教】【育】【和】【没】【有】【学】【校】【教】【育】【的】【家】【庭】【教】【育】【都】【不】【可】【能】【完】【成】【培】【养】【人】【这】【样】【一】【个】【极】【其】【细】【微】【的】【任】【务】【。】【”】【是】【的】【,】【在】【影】【响】【孩】【子】【成】【长】【的】【各】【种】【因】【素】【中】【,】【家】【庭】【教】【育】【和】【学】【校】【教】【育】【是】【最】【重】【要】【的】【两】【个】【因】【素】【,】【所】【以】【整】【合】【家】【庭】【教】【育】【和】【学】【校】【教】【育】【,】【形】【成】【教】【育】【合】【力】【,】【对】【孩】【子】【的】【健】【康】【发】【展】【是】【非】【常】【必】【要】【的】【。】【而】【家】【长】【会】【则】【为】【家】【校】【合】【力】【搭】【建】【了】【平】【台】【。】【在】【这】【里】【,】【我】【想】【与】【辛】【勤】【的】【班】【主】【任】【们】【探】【讨】【一】【下】【如】【何】【让】【家】【长】【会】【成】【为】【家】【校】【合】【力】【的】【新】【起】【点】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【首】【先】【,】【明】【确】【目】【的】【,】【确】【立】【主】【题】【,】【与】【家】【长】【达】【成】【共】【识】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【作】【为】【家】【长】【会】【的】【组】【织】【者】【、】【主】【持】【人】【,】【当】【然】【要】【明】【确】【此】【次】【家】【长】【会】【的】【目】【的】【。】【家】【长】【会】【是】【学】【校】【、】【教】【师】【与】【家】【长】【进】【行】【近】【距】【离】【交】【流】【、】【沟】【通】【,】【达】【成】【共】【识】【的】【最】【有】【效】【的】【形】【式】【之】【一】【。】【关】【于】【如】【何】【开】【好】【家】【长】【会】【的】【问】【题】【,】【可】【谓】【仁】【者】【见】【仁】【、】【智】【者】【见】【智】【。】【我】【认】【为】【最】【主】【要】【的】【是】【能】【根】【据】【当】【前】【的】【实】【际】【,】【采】【用】【恰】【当】【的】【方】【式】【方】【法】【讲】【清】【学】【校】【当】【下】【的】【教】【育】【教】【学】【形】【式】【,】【以】【征】【得】【家】【长】【的】【支】【持】【,】【特】【别】【是】【将】【学】【生】【该】【学】【段】【普】【遍】【存】【在】【的】【学】【习】【、】【生】【活】【等】【方】【面】【的】【问】【题】【、】【面】【临】【的】【困】【惑】【、】【心】【理】【发】【展】【规】【律】【及】【对】【应】【的】【下】【一】【步】【应】【采】【取】【的】【措】【施】【,】【以】【及】【给】【家】【长】【们】【如】【何】【帮】【助】【孩】【子】【达】【成】【目】【标】【提】【供】【的】【合】【理】【建】【议】【,】【要】【在】【面】【上】【与】【家】【长】【沟】【通】【好】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【目】【的】【明】【确】【,】【主】【题】【自】【然】【也】【就】【确】【立】【。】【本】【次】【家】【长】【会】【是】【在】【期】【中】【考】【试】【后】【进】【行】【,】【因】【而】【确】【定】【的】【主】【题】【自】【然】【是】【从】【帮】【助】【家】【长】【了】【解】【孩】【子】【在】【校】【的】【学】【习】【、】【生】【活】【、】【纪】【律】【等】【方】【面】【来】【着】【手】【考】【虑】【,】【在】【根】【据】【本】【班】【实】【际】【确】【立】【具】【体】【的】【主】【题】【时】【,】【一】【定】【要】【有】【针】【对】【性】【,】【切】【忌】【将】【家】【长】【会】【开】【成】【少】【数】【学】【生】【及】【家】【长】【的】【表】【彰】【会】【或】【是】【诉】【苦】【会】【、】【甚】【至】【批】【斗】【会】【。】【为】【使】【家】【长】【会】【开】【得】【圆】【满】【成】【功】【,】【开】【家】【长】【会】【之】【前】【,】【班】【主】【任】【不】【妨】【将】【家】【长】【会】【的】【主】【题】【告】【之】【家】【长】【,】【让】【家】【长】【们】【有】【个】【心】【理】【准】【备】【,】【同】【时】【可】【邀】【请】【几】【位】【教】【育】【有】【方】【或】【有】【心】【得】【的】【家】【长】【提】【前】【准】【备】【与】【主】【题】【相】【关】【的】【材】【料】【,】【届】【时】【好】【在】【家】【长】【会】【上】【作】【交】【流】【发】【言】【,】【这】【样】【,】【既】【避】【免】【了】【班】【主】【任】【的】【“】【一】【言】【堂】【”】【现】【象】【,】【又】【更】【加】【突】【出】【家】【校】【合】【力】【的】【主】【题】【。】【目】【的】【、】【主】【题】【明】【确】【了】【,】【对】【于】【整】【个】【家】【长】【会】【的】【召】【开】【班】【主】【任】【也】【就】【胸】【有】【成】【竹】【了】【。】【在】【明】【确】【目】【的】【、】【确】【立】【主】【体】【的】【同】【时】【,】【一】【定】【要】【做】【到】【与】【家】【长】【动】【之】【以】【情】【的】【达】【成】【共】【识】【,】【这】【是】【形】【成】【教】【育】【合】【力】【的】【前】【提】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【据】【我】【了】【解】【,】【不】【少】【家】【长】【因】【为】【种】【种】【原】【因】【在】【面】【对】【孩】【子】【的】【任】【课】【教】【师】【和】【班】【主】【任】【时】【存】【在】【打】【怵】【心】【理】【。】【特】【别】【是】【对】【于】【学】【习】【成】【绩】【不】【理】【想】【的】【学】【生】【的】【家】【长】【,】【这】【部】【分】【家】【长】【本】【来】【就】【因】【孩】【子】【的】【成】【绩】【差】【而】【心】【存】【自】【卑】【了】【,】【如】【若】【再】【被】【以】【居】【高】【临】【下】【、】【盛】【气】【凌】【人】【的】【态】【度】【训】【斥】【一】【番】【,】【不】【但】【不】【利】【于】【形】【成】【教】【育】【合】【力】【,】【而】【且】【还】【会】【造】【成】【教】【师】【与】【家】【长】【间】【的】【隔】【阂】【甚】【至】【产】【生】【不】【必】【要】【的】【矛】【盾】【。】【所】【以】【,】【这】【就】【要】【求】【我】【们】【班】【主】【任】【要】【主】【动】【的】【,】【以】【平】【等】【的】【态】【度】【、】【民】【主】【的】【思】【想】【意】【识】【与】【家】【长】【沟】【通】【,】【让】【共】【同】【的】【教】【育】【目】【标】【和】【教】【育】【责】【任】【成】【为】【家】【长】【与】【学】【校】【沟】【通】【的】【桥】【梁】【和】【纽】【带】【。】【在】【此】【基】【础】【上】【,】【以】【真】【诚】【的】【态】【度】【来】【同】【各】【位】【家】【长】【进】【行】【交】【流】【、】【沟】【通】【,】【倾】【听】【他】【们】【的】【意】【见】【和】【建】【议】【,】【在】【赢】【得】【家】【长】【信】【任】【的】【基】【础】【上】【,】【再】【帮】【助】【他】【们】【分】【析】【孩】【子】【的】【现】【状】【、】【问】【题】【,】【从】【而】【寻】【找】【最】【佳】【的】【教】【育】【途】【径】【和】【解】【决】【问】【题】【的】【有】【效】【方】【法】【,】【进】【而】【形】【成】【教】【育】【的】【合】【力】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【其】【次】【,】【淡】【然】【面】【对】【学】【生】【的】【考】【试】【成】【绩】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【是】【的】【,】【老】【师】【也】【好】【,】【家】【长】【也】【罢】【,】【谁】【都】【希】【望】【自】【己】【的】【学】【生】【或】【孩】【子】【的】【考】【试】【成】【绩】【好】【。】【而】【每】【一】【个】【孩】【子】【谁】【又】【不】【希】【望】【自】【己】【有】【个】【骄】【人】【的】【考】【试】【成】【绩】【呢】【?】【但】【事】【实】【是】【:】【任】【何】【一】【次】【考】【试】【的】【结】【果】【对】【于】【全】【班】【学】【生】【来】【说】【,】【总】【是】【有】【好】【有】【坏】【。】【面】【对】【这】【种】【已】【经】【成】【为】【事】【实】【的】【结】【果】【,】【如】【果】【家】【长】【对】【成】【绩】【过】【度】【关】【注】【,】【甚】【至】【纠】【结】【于】【此】【,】【不】【仅】【解】【决】【不】【了】【孩】【子】【自】【身】【存】【在】【的】【问】【题】【,】【也】【不】【利】【于】【帮】【助】【孩】【子】【解】【决】【学】【习】【上】【遇】【到】【的】【困】【难】【,】【甚】【至】【可】【能】【会】【对】【孩】【子】【心】【理】【上】【产】【生】【不】【良】【影】【响】【—】【—】【成】【绩】【理】【想】【的】【孩】【子】【会】【因】【为】【家】【长】【过】【度】【关】【注】【这】【个】【“】【好】【的】【”】【结】【果】【而】【沾】【沾】【自】【喜】【,】【容】【易】【骄】【傲】【,】【而】【且】【也】【容】【易】【掩】【盖】【了】【成】【绩】【理】【想】【的】【学】【生】【身】【上】【的】【不】【足】【,】【不】【利】【于】【学】【生】【的】【健】【康】【成】【长】【;】【而】【对】【于】【成】【绩】【不】【理】【想】【的】【孩】【子】【,】【则】【会】【产】【生】【消】【极】【的】【,】【甚】【至】【是】【我】【们】【都】【难】【以】【预】【料】【的】【负】【面】【影】【响】【。】【所】【以】【,】【作】【为】【班】【主】【任】【的】【我】【们】【,】【在】【家】【长】【会】【上】【应】【引】【导】【家】【长】【淡】【然】【面】【对】【孩】【子】【的】【考】【试】【成】【绩】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【当】【然】【,】【淡】【然】【面】【对】【孩】【子】【的】【考】【试】【成】【绩】【,】【并】【不】【是】【不】【关】【注】【孩】【子】【的】【考】【试】【成】【绩】【,】【而】【是】【让】【家】【长】【先】【拥】【有】【一】【颗】【平】【常】【心】【,】【进】【而】【引】【导】【家】【长】【将】【关】【注】【点】【转】【移】【到】【有】【利】【于】【促】【进】【孩】【子】【的】【成】【长】【进】【步】【的】【方】【面】【上】【去】【:】【引】【导】【孩】【子】【树】【立】【正】【确】【的】【学】【习】【目】【标】【,】【关】【注】【孩】【子】【学】【习】【过】【程】【中】【的】【细】【节】【,】【帮】【助】【孩】【子】【养】【成】【良】【好】【的】【学】【习】【习】【惯】【,】【经】【常】【与】【孩】【子】【沟】【通】【,】【了】【解】【孩】【子】【的】【思】【想】【动】【态】【,】【多】【鼓】【励】【,】【多】【引】【导】【,】【使】【孩】【子】【能】【够】【充】【满】【自】【信】【地】【投】【入】【到】【日】【常】【的】【学】【习】【中】【去】【。】【这】【样】【一】【来】【,】【淡】【化】【考】【试】【成】【绩】【的】【结】【果】【会】【比】【只】【关】【注】【考】【试】【的】【结】【果】【要】【好】【得】【多】【。】【此】【举】【可】【谓】【“】【曲】【线】【达】【成】【”】【,】【关】【注】【过】【程】【自】【然】【也】【就】【关】【注】【了】【结】【果】【,】【淡】【化】【的】【结】【果】【反】【而】【起】【到】【了】【强】【化】【的】【作】【用】【。】【在】【与】【家】【长】【动】【之】【以】【情】【沟】【通】【的】【基】【础】【上】【,】【再】【晓】【之】【以】【理】【的】【引】【导】【,】【我】【们】【所】【期】【待】【的】【教】【育】【合】【力】【也】【就】【自】【然】【水】【到】【渠】【成】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【最】【后】【,】【还】【要】【提】【醒】【年】【轻】【的】【班】【主】【任】【们】【特】【别】【注】【意】【以】【下】【几】【点】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【一】【,】【引】【导】【家】【长】【要】【用】【发】【展】【的】【眼】【光】【看】【待】【每】【一】【个】【孩】【子】【的】【今】【天】【。】【这】【也】【是】【作】【为】【我】【们】【班】【主】【任】【首】【先】【要】【确】【立】【育】【人】【观】【。】【同】【时】【将】【这】【种】【观】【念】【传】【递】【给】【每】【一】【位】【家】【长】【:】【孩】【子】【的】【发】【展】【不】【是】【一】【步】【到】【位】【的】【。】【孩】【子】【成】【长】【的】【过】【程】【比】【结】【果】【更】【值】【得】【成】【人】【关】【注】【。】【换】【言】【之】【,】【要】【想】【让】【孩】【子】【有】【一】【个】【理】【想】【的】【幸】【福】【的】【未】【来】【,】【我】【们】【必】【须】【从】【关】【注】【和】【分】【享】【孩】【子】【的】【成】【长】【过】【程】【开】【始】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【二】【,】【家】【长】【会】【上】【坚】【持】【表】【扬】【公】【开】【,】【批】【评】【私】【下】【的】【原】【则】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【据】【我】【多】【年】【的】【经】【验】【,】【家】【长】【会】【上】【班】【主】【任】【一】【定】【要】【坚】【持】【“】【表】【扬】【公】【开】【,】【批】【评】【私】【下】【”】【这】【一】【原】【则】【。】【因】【为】【,】【这】【样】【做】【的】【结】【果】【是】【树】【立】【了】【积】【极】【地】【、】【向】【上】【的】【榜】【样】【,】【激】【发】【了】【有】【待】【进】【步】【者】【的】【上】【进】【心】【,】【保】【护】【了】【落】【后】【者】【的】【自】【尊】【心】【,】【维】【护】【了】【家】【长】【的】【尊】【严】【。】【对】【于】【个】【别】【问】【题】【比】【较】【突】【出】【的】【学】【生】【,】【一】【定】【与】【家】【长】【私】【下】【沟】【通】【,】【切】【忌】【面】【对】【众】【多】【家】【长】【高】【声】【训】【斥】【。】【在】【私】【下】【交】【流】【时】【,】【一】【定】【要】【真】【诚】【、】【客】【观】【,】【切】【不】【可】【以】【偏】【概】【全】【,】【更】【不】【可】【言】【辞】【激】【烈】【。】【只】【有】【这】【样】【,】【才】【有】【可】【能】【取】【得】【令】【人】【满】【意】【的】【效】【果】【,】【最】【终】【达】【成】【我】【们】【期】【待】【的】【教】【育】【合】【力】【—】【—】【共】【同】【促】【进】【孩】【子】【的】【进】【步】【和】【健】【康】【成】【长】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【三】【,】【面】【对】【家】【长】【坚】【持】【一】【视】【同】【仁】【的】【原】【则】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【作】【为】【一】【名】【班】【主】【任】【,】【公】【平】【、】【公】【正】【是】【赢】【得】【学】【生】【认】【可】【和】【尊】【重】【的】【前】【提】【。】【同】【样】【,】【面】【对】【家】【长】【,】【我】【们】【班】【主】【任】【更】【要】【公】【平】【、】【公】【正】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【尊】【敬】【的】【班】【主】【任】【们】【,】【家】【校】【合】【作】【是】【一】【个】【有】【着】【巨】【大】【前】【景】【的】【基】【础】【教】【育】【改】【革】【领】【域】【,】【在】【一】【定】【意】【义】【上】【可】【以】【毫】【不】【夸】【张】【地】【说】【:】【谁】【抢】【占】【了】【这】【个】【制】【高】【点】【,】【谁】【就】【获】【得】【了】【基】【础】【教】【育】【改】【革】【和】【发】【展】【的】【先】【机】【。】【正】【如】【家】【校】【合】【作】【的】【学】【者】【艾】【普】【斯】【坦】【所】【说】【的】【:】【“】【家】【校】【合】【作】【不】【是】【难】【事】【,】【而】【是】【需】【要】【用】【心】【做】【的】【事】【;】【不】【是】【增】【加】【工】【作】【,】【而】【是】【工】【作】【本】【身】【。】【”】【我】【想】【,】【只】【要】【我】【们】【牢】【记】【这】【句】【极】【有】【穿】【透】【力】【和】【哲】【理】【的】【名】【言】【,】【“】【用】【心】【做】【好】【”】【我】【们】【“】【工】【作】【本】【身】【”】【的】【每】【一】【个】【细】【节】【,】【相】【信】【我】【们】【的】【家】【长】【会】【会】【在】【负】【责】【、】【公】【平】【、】【得】【体】【、】【真】【诚】【的】【沟】【通】【中】【成】【为】【家】【校】【合】【力】【的】【新】【起】【点】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【让】【我】【们】【—】【—】【家】【庭】【学】【校】【,】【合】【起】【手】【来】【共】【同】【托】【起】【我】【们】【明】【天】【的】【太】【阳】【!】

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