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2019年12月02日 19:32


  摘 要:由于小学sheng的身心还未得到完全发展,他们的ren知力、分辨力和控制力等还未完全形成,这就导致他们对认识的对象不能够形成正确的判断和价值选择。案例语文jiao学法却适应了小学生这一身心发展需求,能够以小学生日常生活中熟悉的例子给予lun证说明,让小学生对认识的对象有深刻的认识和把握,从而形成正确的葂ian邸⒓壑倒酆脱≡窆郏欣谛⊙в镂慕萄Щ疃咕哂谐尚浴Ⅻbr>  关键词:案例;教学法;小学语文;应用
  小学生还处于身心发展和完善阶段,他们的思维认知水平有限对认知的对象不能够进行有效把握和形成本质性的认知,这就造成了一旦他们对小学语文教学活动中所学知识存在迟疑和误区的时候,就直接影响他们的小学语文学业水平。这就需要教师转变传统的强硬性灌输教学方式,把案例引入到小学语文教学活动中,以熟悉的生活场景对语文知识形成生动的、形象的、直观的说明和解释,从而达到解疑释惑的效果,最终使小学语文教学活动富有生机和乐趣。
  一、案例教学法引入到小学语文导入教学活动环节
  小学语文导入环节是小学语文教学活动的序幕,它的开展成效问题直接关系着后续的语文教学活动能否有效地进行。生动的、形象的、具体的案例教学法引入小学语文教学导入环节,有利于引起学生的兴趣并使这种学习状态延续到后面的教学活动中,从而为小学语文教学活动有效顺利开展提供了鲜活的教学氛围。例如:在进行小学二年级下册《春天来了》教学活动时,为使这一主题教学活动有效开展,教师借助于多媒体信息教学手段,利用《春天来了》实例视频形式把春天来的踪迹诸如树枝开始转绿发芽、人们走出家门到户外放风筝、消失的小燕子重新回到视线之内等景象展示在学生面前,一下子调动了学生们的积极性和兴趣投入到教学活动中。教师适时性给予学生进行引导,把导入的话题抛给学生“通过观看以上视频,那么你们能否总结一下都在对什么场景进行描述”,一下把引入环节推向高潮,学生们争先恐后地回答是春天来的情境描述。而后教师又向学生抛出话题“请大家做一个小侦探,快速浏览我们的新课去寻找春天在哪里”,这样的话题一经提出就正式拉开了教学活动的序幕使教学活动有序系统性地推进。
  二、案例教学法引入到小学语文创建教学学习情境环节
  小学语文教学活动与直观性、生动性、形象性的实例教学情境相结合,使两者形成交相辉映的效果,实例教学情境丰厚和升华了教学内容使教学内容简单明了,而教学内容增添了教学实例的内涵和意蕴,最终使学生能够对小学语文教学知识内容形成快速深刻性地把握。例如:在进行《赠汪伦》这首诗教学活动时,根据小学生的身心发展特点根本不可能从诗句的字里行间读出李白对汪伦的深厚友谊,这就需要教师从小学生日常生活熟悉的案例出发来展现深厚的亲情、友情,从而使学生对这首诗歌能够快速形成领悟感受到李白对汪伦的情谊。教师借助于多媒体案例教学形式把我们日常生活中不同时段的送别场景,诸如一大早父母顾不上自己上班送子女读书,依依不舍的亲人在火车站台送别,友谊深厚的朋友很远道别等丰富生动的生活案例展示给学生们,教师及时地进行引导,问学生“这些视频都在对什么情节进行展示,从这些情节中你们体会到了什么”。这一话题的抛出一下子把学生此情此景所感触的内心情感拨动起来,课堂教学氛围一下子活跃起来,学生们纷纷发言说这是在描写送别的情节,并表示他们也经过许多次送别家人的情节且认为送别总是让心里有种不舍和难受。而后教师进一步引导,让学生再次细细品读一下《增汪伦》这首诗歌,学生一下子就体会到了诗歌是在描述李白送别汪伦的情境,且李白和汪伦具有深厚的友谊。
  三、案例教学法引入到小学语文教学的重难点解惑释疑环节
  在小学语文教学活动中总会贯穿着重难点,然而如何对学生进行有效的解惑释疑,一直是教师为之烦恼的事情,理论对理论的解读会加重重难点的复杂性,最后教师发现把案例引入到小学语文重难点教学环节有利于通过案例去佐证和解释抽象性的理论知识,使重难点立刻变得清晰明了。例如:在进行《爬山虎的脚》教学活动时,这一课的重难点就在于对爬山虎的“脚”描述和功能,由于小学生未能够接触到爬山虎这一植物,如何对这一教学重难点进行深层性地把握和理解呢,这就需要教师用现实生活中爬山虎植物的成长实例给予解释和说明,教师可以通过互联网平台把爬山虎日常成长习性的画面以特效镜头给学生进行展示,让学生进行仔细观察从而在整体上和细节上对爬山虎这一植物形成了全面的了解,并认识到爬山虎的“脚”具有强大的支撑力和攀爬力,正是因这一“脚”特性才使得爬山虎能够越长越茂盛,也暗示了学生们要脚踏实地学习必将使学习之路越走越远。
  结语
  案例教学法与小学语文教学活动相结合,是适应小学语文教学改革的时代需求,是符合小学生身心发展特点的要求,更是小学语文教学活动的真实诉求。案例教学法要行之于我们的小学语文教学理念中,践之于我们小学语文教学活动的始终,只有这样我们的小学语文教学才能够化抽象为生动、化繁琐为简单,最终使小学语文教学活动向高层次纵深。
  参考文献:
  [1]张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2011,32(2):101-105
  [2]杨秀梅.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].中国科教创新导刊,2014,(9):34

可这别扭的走法,让我没坚持多久就气喘吁吁了,走到楼梯口,再也坚持不了了。父亲在我面前蹲下,手里还拿着书包,“shang来,我背你,小心点。”我本想拒绝,但楼梯口等着许多同学的家长,正交谈着望着我,我不zhi他们是否在说我,脸一红,赶忙伏在父亲的背上,双手搂着他的脖子,父亲说:“搂紧点”,jie着,就背我下了楼。他一步一顿,左摇右摆,一边叮嘱我不要乱动,一边托紧我,手腕上还挂着书包,很是艰难地下楼,他没有抱怨,默默地坚持着。想到这一情景,我有些心疼起他来:“爸,我把书包背在身上,这样你方便些。“不用,我可以。”kan着他咬牙坚持的模样,顿时感到他又苍老了几分,一股内疚涌上心头,我把头深深埋进他宽大的肩上,脸上分不清是雨还是泪水。看着他那吃力而又隐忍的样子,感激、后悔、内疚如泉水般涌出,再也忍不住,大声哭了出来。“怎么了,我的宝贝女儿。“对不起,爸爸。”“怎么哭了?”爸爸温柔地说:“不怨恨我了。”那一刻,我感觉到父亲的后背是如此的有力宽厚,丝丝温暖流入心田。

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  摘 要:在gao三时期,政治试卷讲评课shi一种常见且重要的课型,对于提高学生知识的应用,暴露学生的知识盲点,帮助教师发现教学上的问题都具有重大的作用,因此,教师要重视研究试卷讲评课,以提高教学初次。下面结合教学实践谈谈如何提高高三政治试卷讲评课的有效性。
  关键词:高三政治;试卷讲评;有效性
  高三政治试卷讲评课的有效性高低,会影响到学生知识盲点的解决,影响到学生对知识概念的理解和应用,影响学生高考成绩的重要因素。然而很多老师对于试卷讲评课的重视程度不够,讲评效益低下,在具体操作中被弱化的现象,以致于学生的错误“涛声依旧”。 结合教学实践谈谈如何提高高三政治试卷讲评课的有效性。
  一、课前摸底——提高讲评针对性
  (一)教师准备
  教师改完试卷结束后,教师首xian分析试卷质量:对本次试卷的信度、难度、效度和区分度进行分析,与高考作之比较,并把难度和区分度较大的题目做好标记,以做到心中有数。第二、分析学生成绩:把答案和评分细则印发给学生,让学生自我订正错,自我诊断,自我分析,加深对答题规范的认;指导学生做题题本,使今后的复习有针对性,减少再错率。第三、分析讲评重难点:讲评切忌眉毛胡子一把抓,平均用力,应根据本班学生的得分情况及教学大纲,以确定本次讲评的重难点,加强对做题思路的深入分析,对题目进行挖掘和分析,以提炼出规律来,提高学生知识迁移能力。
  (二)学生准备
  学生在考完后,依据教师分发的试卷答案和评分细则进行自纠自查,查病性,找病源,分析哪些错误是知识性问题,哪些错误是能力问题,哪些是典型性错误,哪些是一般性错误。对于自己无法解决的题目,进行6人小组的分组讨论,在政治学科小组长带领下,组员之间相互交流解题思路和解题方法,由政治学科小组长分析和归纳出小组成员的典型错题的错因并相互交流。教师通过学生归纳出的错因,直接了解学生的知识“漏”和“缺”,调整讲评方案,提高讲评的有效性。
  二、课堂讨论——促进讲评时效性
  第一、教师将本次试卷的情况做一个总体评价,主要以正面评价为主。主要是对本班学生得分情况的横向和纵向的比较、考查目标和试卷难易度的评价。对于分数较高的学生和进步较快的同学,可以在黑板公布其名字给予表扬,这样促进学生的学习积极性。
  第二、讲评互动阶段。苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要:就是希望自己是一个发现者、探索者和研究者。”先由小组成员的代表上台陈述本组的主要错题、错因及应对措施,读出本人的思维过程,其他同学可以进行答复、提问或拓展补chong。教师点拨共同存在的问题、考查的能力层次;评出题者的意思、出错的原因,启发和帮助学生找差距,提高学生分析和解决问题能力。
  教师在互动中应注意两点:一是教师要启发学生对涉及到的基础知识点的回忆、理解和梳理,进行学法指导和做题规律的提炼,接着进行变式拓展训练,以检查学生知识迁移能力,能否将掌握的方法运用到新的情景中去;二是教师加强对答题思想、答题规范和技巧的训练。教师要展示本班几个典型的学生答案,让学生点评其答案或找出答题不规范的地方,不仅掌握了规范答题的技巧,还加深对题目的理解;还需准备部分矫正训练题目,以巩固矫正教学的效果。进行矫正训练可是课堂或课后,但是一定要做到有布置、有检查、有评价。三是教师加强树立学生自信心。对于上台学生讲得好,要及时表扬,挖掘榜样,树立典型。挖掘学生的闪光点和优点,而不是一味地责骂学生,让学生保持奋发向上的面貌。
  三、课后巩固——延伸讲评内化性
  首先,试卷讲评后,教师要对自己本堂课的教学内容和教学方法进行反思,特别对本班学生相对集中的犯错题目,是否讲透,还存在哪些遗漏,以便在今后的教学中采取方法推动教学,达到讲评的目的,力争取得更好的教学效果。
  其次,督促学生做好错题本。美国心理学家桑代克的尝试错误说认为知识的习得是通过这种途径:“尝试——错误——尝试”的一个循环往复过程。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告知我们:随着时间的推移,遗忘是先快后慢的,遗忘无时不在。因此任何一个学科都需要归纳、总结经验和规律,反复强化考查知识和能力,,最好的办法就是建立错题本,把每次犯错的题目记录下来,总结错误原因,整理出正确的解题方法和解题思路,并不间断地复习错题,让学生的知识、能力得到升华。
  再次,个别跟综、及时交流。因不同的人有不同认识,思维方式不同,而课堂讲评是面向全体学生,并非能让全体学生听懂,因此课下还有必要找不得其法、问题突出的学生进行个别指导,分析失分情况,及时帮助吸取教训、予以改进。
  总之,在高三政治教学中,试卷讲评课是不可缺少的一部分,教师们要予以高度重视。需要教师们的精心准备,分析卷情、分析学情,设计好问题;发挥教师主导作用,发挥学生的主体作用,给予学生参与课堂的活动,通力合作,不断激发学生的复习热情,提高政治学科能力,通过讲评使学生的知识与政治思维能力进一步提升,也促进了教师专业素质的提升。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[S] 北京:人民教育出版社,2003
  [2]彭隆辉,孙继儒 中学思想政治课教育与改革新论 [M] 武汉:武汉大学出版社
  [3]范丽芳 提高政治试卷评语课的时效性 [J] 广东:广东教育 2007(11)


  摘 要:随着我guo教育体制的改革与推进,传统的教学模式受到了很大的冲击,以往很多的教学模式已jing不再适用于今天的教学。因此,我国的教育体系渐渐引入了一个新的教育理念——生本思想,这个思想的引用在一定程度上改善了教育方法。然而,我国的教育体制依然要落后于许多发达国家,究其根本原因,我国的教育体系还是缺乏可以zuo为指导的良好教育思想。作为21世纪的学生,德智体美劳是要求全面发展的,但是任ke老师可以很明显的看到作为传统的师本思想已经不再适用于目前的教育,为了达到迎合新的教育思想与目的,老师们要采用生本思想这个新的教育理念来提高我国教育的质量,从而达到教学目的。为此,本文以小学语文教学为例,对生本思想在教学过程中的应用进行探究。
  关键词:小学语文教学;生本思想;策略探究
  在以往的传统课堂上,老师是主要角色,掌握着整个课堂,学生只是一个配角,跟着老师的步调走。而在新课改后的今天,一种新的教学理念随着形成,那就是生本理念。所谓生本理念,就是以学生为本,老师为辅,再换句话说,那就是课堂的主导对象是学生,即,高度尊重学生,全面依靠学生的教育理念。这种理念已经运用到课堂教学中,取得了一定的成果,它在课上的作用渐渐体现,当然也依旧存在一些问题需要解决,尤其是在小学的语文课堂上。
  一、生本理念下小学语文课堂的特点
  首先,生本理念在小学语文课堂上的运用可以调动小学生学习语文的积极性。因为生本课堂对于小学生的学习目标十分关注,尤其是小学生们学习的到的知识与能力,当然还有价值观的形成。再者,生本课堂的主要内容是对小学生学习方式和教学目标的实现。它的存在对于培养小学生zi学的能力十分重要。最后也是最重要的,它可以使老师对小学生因材施教,针对每个学生的不同特点有目的的进行教学,让学生在语文学习的过程中得到发展。此外,生本课堂是以学生为主体的课堂,有利于培养小学生的综合素质和激发小学生对语文学习的兴趣,为老师达到教学目标起着积极的促进作用。
  二、生本思想的小学语文教学策略探究
  (一)确立小学生的在语文课堂上的主体地位
  在生本思想影响下的小学语文教学过程中,生本课堂重点体现出“以学定教”
  的教学理念。换句话说就是,将课堂的主体教给小学生,只有教师由教的“主角”变为学生学习的“同伴或配角”时,学生在课堂上才会渐渐找到学习语文的乐趣,这样,教学目标中的“充满生机与活力”的课堂才能实现;当然了,小学语文老师也要放弃原本设定好的教案,在课堂生根据小学生的学习情况随机应变,做到“眼中有学生”,只有这样,老师才可以及时把握到小学生在语文学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路,这样的语文课堂教学才可以算作是有效的。此外,老师还要同时给学生充分地思考权利、时间和空间,让小学生拥有一个能够充分展现自己想法的舞台,让他们在回答问题和讨论交流的过程中获取他们要学到知识,提升自己个方面的能力,在享受成功的同时培养自己的语文素养。
  (二)重点提高培养学生的合作能力和自学能力,以学生为本
  在生本理念的影响下,小学语文老师要重点提高和培养学生的合作能力和自学能力。小学语文老师要给与学生充裕的时间,尊重学生,以学生为本,积极引导小学生借助合作的方式来达到学习知识的目的。除此以外,在生本的课堂学习过程中,要求老师要积极鼓励小学生在语文课堂上小组学习,课下及时预习语文课文、上课积极发言、课后及时复习,并针对其不解的问题通过小组内部解决,这样可以更进一步推进和稳固学生的自学效果。如若问题小组解决不了问题,小学语文老师可以在旁抓住问题的关键或者主线对小学生适时的加以点拨,让学生对语文问题掌握清晰的线索,在上课的时候面对问题轻松解决。
  (三)采用多样化的教学方式,引发小学生语文学习兴趣
  为了更加有效地将生本理念完美的运用到小学语文课堂上,完美的显现出小学生在小学语文课堂上的注意地位,老师可以采用多样化的教学方式,还可以结合多媒体等现代先进的信息技术手段,让语文课堂的氛围变得生动,取代以往的枯燥无味的语文课堂,引发小学生学以语文的兴趣和热情,从而达到教学目的,实现生本理念的教学目标,让生本课堂发展的更好。比如在学习小学语文人教版三年级中的《赵州桥》这一课时,首先老师要引导小学生组成小组对这篇文章进行整体的了解,然后在课下查阅相关资料;接着是在课堂上利用多媒体展示相关背景资料与视频,带领小学生感悟课文重点,细细品位与体会作者想要表达的思想;接着在组织大家补充相关的课外知识、并对课文进延伸。通过对课文的学习,促进小学生的合作能力和自学能力,也培养小学生的沟通能力,引发学习语文的兴趣。
  结语
  总而言之,生本理念小学语文课堂的教学中已经取得了一定的成果,并发挥出特有的作用,为小学生学习语文带来了动力,培养了小学生各方面的能力和综合素质。要想更进一步发挥出生本科堂的优势,老师要积极探索创新教学方式,为学生生美好的未来发展打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]杨红艳.生本思想下的小学语文教学方法探讨[J].学周刊,2015,(35):21-21
  [2]赵立柱.试论如何在小学语文教学中渗透德育[J].读写算(教育教学研究),2015,(2):327-327betway必威88登录
  对于大多数初中生而言,英语阅读是展开英语学习的重要方法及途径,再加上阅读理解在英语测试当中占据较大的比例,因此多数初中英语教shi都非常重视英语阅读教学。然而,在目前的初中英语阅读教学中依然存在许多问题以待解决,而这些问题当中,最明显的就是各个班级学生阅读能力的差异性。很多教师在教学过程中,为了解决这一问题,通常会根据全班学生们的平均水平来进行课程设计。事实证明,这种方式所取得的效果并不理想,因为课程设计过于平均,高水平的学生会觉得枯燥无味,而低水平的学生则因无法达到要求而失去继续学习的兴趣。因此,必须针对学生阅读能力的差异性,提chu分层教学的方式,以此来解决学生间的差异性问题。
  一、层次划分课堂阅读任务
  学生属于独立个体,每位学生学习和接受知识的能力都不尽相同,而分层教学就是一个掌握和了解学生学习优劣势的过程,并在此基础上为学生们量身定做相应的教学方式。而要想实现这一目的,教师首选就需要对自身的教学任务和目标加以明确,划分相应层次的教学任务,为学生们设计出多种层次的阅读任务,并做好浅层和深层两种形态的阅读形式。这样不但能够有效的保障基础学生们的学习兴趣,更能有效的激发出高水平学生们的学习潜力,可谓一举两得。
  以教学Chapter 5 Fishing with bird的课文阅读资料为例,教师可以精心设计相应的问题,让学生们通过阅读来迅速找出问题的答案。比如,可为基础水平的学生提出几个简单的问题,像“What does Damin look like?”、“How long can they stay under water?”等等,经过这种基本问题的提问,可促使学生特别是基础学生能够有效的掌握课文的基本内容,从而获得初步的成就感,真正激发出其学习的兴趣。而较高水平学生,则主要目的是为了加深其对课文深层的理解,可为此设计此类问题“By what are the fish frightened?”等,这一问题直接以被动的语态来进行提问,因而强化了学生独立思考的要求,促使学生们的思维变得更加的严密和严谨。
  二、层次划分课外阅读指导
  英语学习过程中,课外阅读非常重要,学生要想锻炼好自身的阅读能力,必须要进行guang泛的课外阅读,保证其自身的阅读量。当然阅读方面也是有选择性的,最好阅读一些真实、时代感强烈的课外语言材料,这样才能帮助学生打破生词应用障碍,并迅速的投入到阅读当中,有效地锻炼自身的能力。而教师本身自然也需要具备丰富的阅读基础,这样才能更好地选择灵活的英语素材投入到阅读教学当中,并由此引导不同水平的学生们认真地投入到课外英语阅读中,促使学生结合自身的兴趣和优劣势来进行选择,这样才能极大的培养出学生们的英语阅读学习的兴趣。
  例如,在《中学生英文报》当中就提到了一篇文章,文章主要描述了“犀利哥(Brother Sharp)”是指一个乞丐形象在网上疯传的事情,这件事很多学生都看过类似新闻,所以,一旦看到这方面的图片和文章,学生们必然会异常兴奋地交流、讨论自身的观点。教师就可以充分的利用这点,以此设计出不同层次的问题来培养学生们的阅读能力。
  三、层次划分学生小组合作学习
  分层教学的实施,单纯的依靠教师来考虑学生们的差异性,很难获得持续有效的效果。这就要求其在进行分层教学的过程中,应当促使学生们相hu间开展合作学习的方式。让学生们能够通过伙伴合作、小组学习形成一种相互互动发展的关系。虽然在整个过程中,学生们的层次差异明显,无形中加大了教师的授课难度,但是学生们小组合作的方式有效地填补了其中所蕴含的差异。并且教师也能够通过学生们的小组学习过程,充分的了解其相互间的阅读差异性,从而更好地做好引导作用。
  例如,教师在教习Protecting the innocent时,可要求学生们去收集相应的资料,并且在安排小组成员的过程中,结合学生们的学习层次来进行组别的划分,让学生们都能够直接通过小组活动的方式来共同完成相应的任务。而在整个过程中,为了能够保护好基础学生们的学习热情,促使其在学习中获得良好的突破,就必须要将所提出的问题,做好循序渐进、由易到难的转变,真正保障每位学生都能够积极的参与到其中。而其中的高水平学生则可以顺势充当小老师的角色,直接尤其引领学生们参与到阅读学习当中,这样教师就可在一旁观察学生们的学习状态,并针对性的进行引导,促使学生不断的进行学习和探索。
  结语
  综上所述,通过以上多种分层阅读教学的方式进行阅读教学指导,真正促使学生们的学习积极性获得有效提升。而在开展阅读教学分层教学的过程当中,必须要严格按照学生们的实际阅读能力来进行层次划分,实现因材施教,促使多个层次的学生都能够在教师的帮助和指导下,不断地提升其自身的阅读能力水平。而在上述方法中所提到的的合作学习方式,更是能够促进学生友谊,从而形成互帮互助的学习氛围。

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  摘 要:英yu教学在国内教育事业中的地位不言而喻,而对于小学阶段的学生而言,怎样按照小学英语教学特征与小学生自身身体与心理发展特征来优化小学英语教学是当前小学英语教师必须要深入思考的重要问题。本文阐述了情景教学法在小学英语教学中的应用依据,并提出了小学英语教学中引入情景教学法的几点建议。
  关键词:情景教学法;小学英语;应用
  情景教学法能够极大增强学生学习热情,调整课堂氛围,使学生处在一种模拟出的情景中进行语言交流。而在交流guo程中,学生可以进行理论知识的学习,还可以获得英语学习技能,提升自身的英语应用能力。
  一、情景教学法应用于小学英语教学的依据
  (一)适合小学生的心理特点
  小学阶段的学生幼小,好动,想象力丰富且模仿能力强,在记忆形象性事物时表现出超强的能力。然而与此同时,小学生还非常容易受外界影响。长期以来,翻译shi与讲解式教学方式逐渐表现出了趣味性不高的劣势,导致学生的学习兴趣不断降低。所以,必须要把握好小学生的这种心理特征,将情景教学法引入到小学英语教学中。
  (二)满足中国学生英语学习现状
  学习语言的本质目标在于应用在实际生活与工作的交流过程中,因此应使学生投入到目的语学习环境中。然而,国内各阶段英语教学中都非常欠缺目的语的应用环境与气氛。在这一背景下,小学英语教师应将课堂当作主要平台,为学生提供更多的情景展示机会。此外,因为大部分小学生都十分乐于表现自己,在课堂中如果学生可以正确、流畅的使用英语,那在实际交往中,学生必然会尽可能将所学展示出来。如此一来,也就意味着将英语课堂转移到了课外,有效提升了学生的学习效率。
  (三)符合小学生认知规律
  研究人员通过研究分析得出结论,交往对语言的获得有着巨大的影响。同时,他们还提出,实际性的语言沟通是影响幼儿获得语言的最关键要素。幼儿处在隔离的环境中很难获得语言,必须要处在交往的环境中。其含义就是说,机械性的记忆方法对小学生的学习收效甚微,而处在某一个具体的交际情景中才可以使其在短时jian内高效掌握一门语言。
  二、小学英语教学中情景教学法的应用建议
  (一)通过口头语言、肢体语言模拟情景
  在不少情况下,人们都习惯将教师看作是导演或演员,这是因为在英语课堂上教师需要通过多种不同的面部表情、肢体语言等对某一事物进行描述,从而使学生有更加深刻的理解,并增强学生的思维与表述能力。教师通过做一系列的典型、生动的表情来引起学生的好奇心,同时使其在一个轻松、愉悦的氛围中进行单词记忆。例如,学习各类水果名词时,教师可作出不同的味觉反应或神态表情,描述水果的颜色、味道等,使学生按照描述猜测单词,这不仅能够加深学生的印象,还能够激发学生的学习兴趣。
  (二)借助实物,创设情景
  处在小学阶段的学生的抽象思维能力尚且非常低,更加容易认识形象化的事物,并快速把握事物的外在特征。但是小学英语教材中涉及到的大多数单词都表示详细的某个或某些事物,所以教师在讲解与蔬菜水果、生活用品等有关单词时应尽可能通过展示实物的方式,以此来激发小学生的学习热情。例如,在学习水果类单词时,教师可通过展示实物图片,重复多次的进行学习、认识以及巩固,将英语和实物间构建起紧密的联系,提升学生的积极性。
  (三)运用媒体,引入情景
  英语教学通常是培养学生的听说读写四方面能力。所以,多媒体技术在英语教学过程中的应用能够营造出一个具体、声像并茂的英语学习情景,使学生保持着一颗轻松愉悦的学习心态,边看、边听、边想、边说,参与到学习过程中来,使用英语开展交流活动。例如,一位教师在讲解英语国家地名过程中,为学生展示事先下载、整理好的全球各地不同国家的风景照片,这样学生在学习地名的同时还掌握了这些国家的人文情怀,拓宽了知识面。此外,教师还可下载一些小学生爱看的动漫图片,要求学生按照动漫图片回答问题。这种教学方法挣脱了过去的直接性的问答模式,还提高了课堂的趣味性。
  (四)组织表演,融入情景
  小学英语教学中的表演主要包括两类,其一为基本表演,其二为延伸表演。其中,前者是指学生根据教材内容进行相应的模仿表演,包括分角色扮演等。这种教学方式能够将教材内容展现在学生面前,让学生对教材有一个整体感知,同时更加深刻的掌握教材内容。后者则是指在已学教材内容的前提下,联系和教材相关的日常学习生活,应用已学短语、句型、表达习惯等进行创意表演。通过学生情景的自我创设、思考,例如要求学生围绕购物,以已有生活经历为基础进行表演,以此来提升学生的语言组织与应用能力。
  三、小结
  小学情景教学模式以小学生的心理特点与认知特征为理论基础,并以提升英语教学质量为重要目标的新型教学方法。小学英语教师在情景教学过程中必须要勤于思考,改善教学过程中的不足,优化教学方法,最大限度的开发出这种教学方法的优势,最终不断优化小学英语教学效果。
  参考文献:
  [1]杨雪.对小学英语课堂情景教学中教师角色的思考[J].现代中小学教育,2010(09):39-41
  [2]陈慧.浅谈体验式教学法在中zhi德育教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2012(12):31-32betway必威88登录
  摘 要:由于小学生de身心还未得到完全发展,他们的认知力、分辨力和控制力等还未完全形成,这就导致他们对认识的对象不能够形成正确的判断和价值选择。案例语文教学法却适应了小学生这一身心发展需求,能够以小学生日常生活中熟悉的例子给予论证说明,让小学生对认识的对象有深刻的认识和把握,从而形成正确的认知观、价值观和选择观,更有利于小学语文教学活动开展具有成效性。
  关键词:案例;教学法;小学语文;应用
  小学生还处于身心发展和完善阶段,他们的思维认知水平有限对认知的对象不能够进行有效把握和形成本质性的认知,这就造成了一旦他们对小学语文教学活动中所学知识存在迟疑和误区的时候,就直接影响他们的小学语文学业水平。这就需要教师转变传统的强硬性灌输教学方式,把案例引入到小学语文教学活动中,以熟悉的生活场景对语文知识形成生动的、形象的、直观的说明和解释,从而达到解疑释惑的效果,最终使小学语文教学活动富有生机和乐趣。
  一、案例教学法引入到小学语文导入教学活动环节
  小学语文导入环节是小学语文教学活动的序幕,它的开展成效问题直接关系着后续的语文教学活动能否有效地进行。生动的、形象的、具体的案例教学法引入小学语文教学导入环节,有利于引起学生的兴趣并使这种学习状态延续到后面的教学活动中,从而为小学语文教学活动有效顺利开展提供了鲜活的教学氛围。例如:在进行小学二年级xia册《春天来了》教学活动时,为使这一主题教学活动有效开展,教师借助于多媒体信息教学手段,利用《春天来了》实例视频形式把春天来的踪迹诸如树枝开始转绿发芽、人们走chu家门到户外放风筝、消失的小燕子重新回到视线之内等景象展示在学生面前,一下子调动了学生们的积极性和兴趣投入到教学活动中。教师适时性给予学生进行引导,把导入的话题抛给学生“通过观看以上视频,那么你们能否总结一下都在对什么场景进行描述”,一下把引入环节推向高潮,学生们争先恐后地回答是春天来的情境描述。而后教师又向学生抛出话题“请大家做一个小侦探,快速浏览我们的新课去寻找春天在哪里”,这样的话题一经提出就正式拉开了教学活动的序幕使教学活动有序系统性地推进。
  二、案例教学法引入到小学语文创建教学学习情境环节
  小学语文教学活动与直观性、生动性、形象性的实例教学情境相结合,使两zhe形成交相辉映的效果,实例教学情境丰厚和升华了教学内容使教学内容简单明了,而教学内容增添了教学实例的内涵和意蕴,最终使学生能够对小学语文教学知识内容形成快速深刻性地把握。例如:在进行《赠汪伦》这首诗教学活动时,根据小学生的身心发展特点根本不可能从诗句的字里行间读出李白对汪伦的深厚友谊,这就需要教师从小学生日常生活熟悉的案例出发来展现深厚的亲情、友情,从而使学生对这首诗歌能够快速形成领悟感受到李白对汪伦的情谊。教师借助于多媒体案例教学形式把我们日常生活中不同时段的送别场景,诸如一大早父母顾不上自己上班送子女读书,依依不舍的亲人在火车站台送别,友谊深厚的朋友很远道别等丰富生动的生活案例展示给学生们,教师及时地进行引导,问学生“这些视频都在对什么情节进行展示,从这些情节中你们体会到了什么”。这一话题的抛出一下子把学生此情此景所感触的内心情感拨动起来,课堂教学氛围一下子活跃起来,学生们纷纷发言说这是在描写送别的情节,并表示他们也经过许多次送别家人的情节且认为送别总是让心里有种不舍和难受。而后教师进一步引导,让学生再次细细品读一下《增汪伦》这首诗歌,学生一下子就体会到了诗歌是在描述李白送别汪伦的情境,且李白和汪伦具有深厚的友谊。
  三、案例教学法引入到小学语文教学的重难点解惑释疑环节
  在小学语文教学活动中总会贯穿着重难点,然而如何对学生进行有效的解惑释疑,一直是教师为之烦恼的事情,理论对理论的解读会加重重难点的复杂性,最后教师发现把案例引入到小学语文重难点教学环节有利于通过案例去佐证和解释抽象性的理论知识,使重难点立刻变得清晰明了。例如:在进行《爬山虎的脚》教学活动时,这一课的重难点就在于对爬山虎的“脚”描述和功能,由于小学生未能够接触到爬山虎这一植物,如何对这一教学重难点进行深层性地把握和理解呢,这就需要教师用现实生活中爬山虎植物的成长实例给予解释和说明,教师可以通过互联网平台把爬山虎日常成长习性的画面以特效镜头给学生进行展示,让学生进行仔细观察从而在整体上和细节上对爬山虎这一植物形成了全面的了解,并认识到爬山虎的“脚”具有强大的支撑力和攀爬力,正是因这一“脚”特性才使得爬山虎能够越长越茂盛,也暗示了学生们要脚踏实地学习必将使学习之路越走越远。
  结语
  案例教学法与小学语文教学活动相结合,是适应小学语文教学改革的时代需求,是符合小学生身心发展特点的要求,更是小学语文教学活动的真实诉求。案例教学法要行之于我们的小学语文教学理念中,践之于我们小学语文教学活动的始终,只有这样我们的小学语文教学才能够化抽象为生动、化繁琐为简单,最终使小学语文教学活动向高层次纵深。
  参考文献:
  [1]张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2011,32(2):101-105
  [2]杨秀梅.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].中国科教创新导刊,2014,(9):34

在dang今社会,九年制义务教育已经落实到每个省,每个区。作为一个学生,我们应该要好好珍惜求学的机会。不经如此,我们还应该做到无私奉xian地帮助别人,努力做到“人人为我,我为人人。”多多关注这些需要关爱的人们,只要人人都奉献一点爱,人间不jiu变得更加mei好了吗?然而,这些发自我内心的话,正式因为受到了那个小男孩的影响。这件事,深深地触动了我的心底,使我更加认识到帮助他人的重要性。

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  摘 要:小学英语对话课是小学英语教学中一项非常重要的教学内容,学习小学英语不仅仅是为了提高学习成绩,更重要的是培养学生运用语言的能li。英语对话课就是给学生们提供一个面对面进行英语交流的机会,培养学生用英语进行口语交际的能力。
  关键词:小学英语;对话课;营造氛围;情景设计;鼓励学生
  对话课就是老shi在英语教学过程中,创设一些情景,让学生可yi进行情景对话,通过学生和老师之间的对话或者是学生和学生之间的对话的这种语言的交流,让学生可以形成一定的语感,掌握英语对话比较基本的句型,学到更多的英语知识,顺利完成教学目标的内容。小学对话课对英语课堂是非常重要的,它也是和课文内容紧密结合的。那么,究竟该怎样上好小学英语对话课呢?让我来讲讲我的看法。
  一、营造氛围
  课堂的氛围是很重要的,一个沉闷的课堂,学生们上课一点都不积极主动,这就不利于英语对话课的开展,相fan,一个轻松、活跃的课堂,学生们的学习兴趣会很高,老师也有着饱满的精神状态,这样的课堂就是比较利于开展对话课的。
  在进行对话课之前,老师们可以采用各种fang式来调节课堂的学习氛围,让学生可以在一个好的环境里面学习英语。
  老师可以组织一些小游戏,比如说是“摸器官”游戏,老师说“head”,学生就要摸摸自己的头,老师说“neck”,学生就要摸摸自己的脖子,老师说“heart”,学生就要摸摸自己的心,这种方式可以让学生的身体和脑袋一起运动,可以集中学生的注意力,改善学生的心情,调动学生的学习兴趣。
  老师可以用英语来跟学生谈话,老师一直说英语,这种影响是潜移默化的,学生可能会被老师影响,也养成经常说英语的习惯,就可以锻炼学生的口语水平。要知道,很多小学生的口语都不太好,因为小学并没有对英语口语的检测,学校和老师都是更注重英语的做题能力,但是小学英语口语是为以后的英语学习打基础的,还是要认真对待。老师可以指明班上的某一个具体同学和他谈话,也可以是全班一起回答。比如说,老师可以问“How are you,students?”老师在问全班同学怎么样。老师还可以说“What do you like to eat,mike?”这样,老师就是在问mike喜欢吃什么。老师在谈话环节,尽量让每个同学都可以参与其中。
  老师还可以教小朋友唱一些英文歌,小朋友们大多喜欢唱歌,老师要学会投其所好,我们经常可以发现,学生学唱歌很快,但是单纯地背书就很慢了,很多老师就会把要背诵的内容改编成一首歌,让学生学唱。而且,学唱歌可以调动学生学习的积极性。
  二、创设情景
  英语对话课其实也叫做英语情景对话课,在对话课上情景的设计是非常重要的,它可以让学生把英语和生活联系起来,在英语中感受生活,使学生觉得英语不再是那么遥不可及,它就和我们的生活息息相关。
  比如说,老师可以设计一个情景,就是两个人一起去吃饭,在点菜的时候的一些对话。“What do you want to eat,vegetable,fish,or Chicken?”一个人问另一个人想吃什么,蔬菜。鱼还是鸡肉?“I do not like fish ,i would like Chicken and vegetable.”这个人就回答说我不喜欢吃鱼,我想要吃鸡肉和青菜。然后另一个人就会问你有什么想喝的吗?“Do you want something to drink?”他朋友就说给我一杯水果汁,xie谢。“Fruit juice,please.”
  情景设计的原因是在于我们很少可以有和外国人当面交流的机会,也很少有用英语来进行一些对话的机会,老师们创设一些情景让学生把课本和生活联系起来,通过学生之间的情景对话,来感悟英语的魅力。
  在创设情景对话的时候,一定要立足于课本上学的知识,可以把以前学习的知识和新知识贯穿起来,让学生可以对旧的知识进行复习和巩固,也会对新的知识有一个更深的印象,帮助学生的记忆。
  三、鼓励学生开口
  很多学生在进行英语情景对话的时候都不敢开口,他们害怕自己回答错了,会被同学们嘲笑,也会被老师批评,更害怕自己的口语发音不标准,会被所有的人戏弄。我们经常看到,在英语对话课上,经常主动回答问题的就只有那么几个同学,其他同学都是羞于开口的,这种现象是不正常的。
  老师们要鼓励学生大声说英语,不要一站起来回答问题就像一朵“羞答答的玫瑰”,在进行英语对话的时候要昂首挺胸、声音洪亮、不卑不亢,回答的答案是否正确这并不是最重要的,最重要的是学生在进行英语对话的时候的态度和语气就像我们在和一个人交谈的时候,我们最在乎的不是这个人的普通话标不标准,我们最在乎的是这个人说话是不是很有礼貌,是不是很真诚。
  老师要学会赞美学生,就算学生在情景对话过程中表现得不好,老师也不要责备,要学会看到学生在对话中的一些闪光点,要学会赞美学生,看到他们的优点,给他们自信,让他们觉得他们自己也是一支潜力股,然后有信心去进行英语学习。老师要多微笑,让学生觉得你是一个很有亲和力的老师,这样在英语课上进行对话,他们也会比较大胆一些。
  【结束语】英语情景对话是一个学习英语,锻炼英语口语的非常好的方法,老师们要为学生营造良好的英语对话的氛围,要给学生设计一些丰富的情景,让学生有机会展示自己的口语,培养自己的口语表达能力。
  参考文献:
  [1]刘慧.小学英语对话课趣味教学例谈[J].教育实践与研究(A),2012(03)

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  语言表达交流对于我们每个人来说都shi十分重要的,这直接体现于我们与他人的语言联络上面。很多时候,极具魅力的语言可以帮助我们很顺利的实现很多事情。但是在很多地方或者某些群体中语言表达能力还是有些欠缺,需要加强。当前随着我国经济的发展以及人们思维方式的转变,很多jia庭都会让孩子去报考艺体类学校,就连一些经济信息等较为落后的山qu也是如此。当然,在这其中也有着一些其它的因素。山区高中生对于走出山区有着更为强烈的渴望,很多山区高中生之所以会报考艺体类学校,有很大一部分原因也是因为其文化课基础比较薄弱,成绩稍差的原因。可以说,对于这些学生来说,语文的成绩就显得格外的重要了。而提高语文成绩的重点就在于提升其语言表达交流的能力。
  曾经,在我们父母年轻之时,大部分的工作往往都不需要过多的言语交流,只需要按照既定的步骤去完成自己的工作就可以了。但是随着经济社会的不断向前发展,人们之间开始了频繁的交流与联系。语言表达交流也变得越来越多,而且其重要性也逐渐的被凸显出来。我国着名的思想家荀子曾经就语言表达交流发表过重要的言论,其翻译过来就是身体可以行动自如,口拥有超强的语言表达交流能力,可以称其为国宝了。不仅是我国的封建社会如此,就是在经济发展十分迅猛的今天也依然是如此。就拿推翻了我国长达几千年封建社会而建立了民国的孙中山先生来说,其高超的语言表达交流能力也是为其进行这场推翻满清政府所建立起来的封建社会起到了不可估量的作用,其激励人心的演说也是打动了无数的百姓,在推翻封建王朝的战争中敲响了一记振奋人心的的战鼓。而建立了新中国的伟大领袖毛泽东毛主席也是用演说覆灭了蒋家王朝的统治,使我们迎来了一个全新的纪元。
  在西方的很多国家,语言表达交流能力甚至与计算机、美元并成为全球重要的三大战略武器。可以说,世界上的任何一个国家都十分重视拥有高超的语言表达交流能力的人才,这也更加的体现出了语言表达交流能力的重要性,可以说这样愈加凸显了山区高中提升语言表达交流能力是十分必要和重要的。
  目前据相关的资料显示,在一部分山区的普通高中学习学校,jiao学过程中依然在使用原有的chuan统的教学方式,注重学生接受和掌握所学的知识,而忽略了学生自身的发现与探索,这也就造成学生只能被冻的去接受和记忆所学到的知识,缺少独自去发现和探索的过程,此种教学方式很容易对学生的自我表达能力产生束缚。课程上的所有时间几乎都是由任课教师来掌控的,学生很少会有在课堂上展示自我,表达自身能力的机会,长久发展下来,学生的语言表达交流能力就很难提升。 这对于山区学生来说也是一种极大的损失。
  为什么我们在这里会单单的将山区的高中艺体生拿出来说呢?这也是因为在 很多经济发展水平教高的城市中,大部分家庭都会将孩子送到一些培训机构或者是夏令营参加各种活动,从而也可以间接的提高孩子的语言表达交流水平。但是在山区却很难实现这一点,而且受到山区huan境等多方面因素的影响,山区的孩子回到家之后往往还需要帮助家里面做农活等。这也就造成了山区的孩子在平常的生活和学习中真正的进行语言交流 的时间和机会并不是很多,长期的恶性循环,自然就造成了山区高中生语言表达交流能力要差于城市中的高中生。
  在现代社会,无论是所处于任何环境中都必须要与他人进行交流,很多时候一件事情是否可以做好或者是以最短的时间完成,都是与这个人的语言表达交流能力密切相关的。可以说离开了与他人交流,我们是很难成功的存在于这个社会中的。所以,提高山区高中艺体生的语言表达交流能力也是势在必行的一件事情了。
  想要提升山区高中艺体生的语言表达交流能力,首先就是需要从根本入手,可以先从高中的课堂教学中打开突破口,这种改变不论对于学校的教师还是学生来说,都将是一次全新的体验,而这种体验也是相当重要和不可或缺的。谈起和语言表达交流最为密切的课程当属语文莫属了,所以们就需要先从这门课程入手。在语文教学过程中,语言教师在讲课过程中要改变原有的枯燥的教学方式,使学生可以在学习知识的过程中变被动为主动。可以在课堂上将学生们渴望表达自己的愿望充分的挖掘出来,与学生之间形成一种良好的互动。同时增加课堂提问环节,但是在这一环节中也需要注意的就是,每位学生的基础是不同的,教师在提问之时也是需要分层次进行的,这样也可以在有效的调动学生积极性的前提下,增加学生的自信心,从而使学生可以有更多的想要表达自己的愿望,以此来间接的提升学生的语言表达交流能力。同时在课堂上,很多学生会有一些紧张的情绪,害怕自己会回答错误的答案,而受到老师的批评,这点上教师在教学过程中也是需要注意的。需要在提问之时鼓励学生大胆的说出自己的答案,哪怕这个答案是错误的。
  语言交流能力是我们必须要拥有的一种最基本的能力,在这个社会中它将使我们生活的更为容易。而山区高中艺体生因为环境等各方面的因素,造成了其语言表达交流能力略差一些,而社会学校等也需要注意这一点,从多方面提升山区高中艺体生的语言表达交流能力。betway必威88登录
  摘 要:小xue阶段是学生道德品行初步形成的阶段,而ban主任的管理方式以及言行举止都会对学生的成长带来重要影响。班主任的管理工作较为繁杂,却与学生的生活学习紧密联系,所以提升班主任的管理能力,不仅可以使教学任务顺li完成,而且还可以有效提升学生的整体素质,是完成小学教育目标的关键。
  关键词:小学;班主任;管理工作
  在学校的大环境中,班级就是一个家,而班主任就是这个家的大家长,只有大家长实施有效管理,家才可以良好的发展下去。只有采用科学合理的管理方式,才能有效快速的完成管理工作。随着我国教育事业的不断发展,小学管理也有了新的要求。因此,班主任需要与时俱进,用新的理念与眼光对待管理工作,bing严格要求自己,提高责任心,对学生的学习生活进行正确引导,更好的完成管理工作。
  一、管理工作的意义
  小学生正处于三观形成的重要时期,老师的教育管理对学生具有十分重要的引导作用。班主任不仅需要教授课本知识,更需要对学生的日常生活实践进行正确引导,使其树立正确的世界观、人生观、价值观,同时还需要对学校、家长、学生之间的关系进行协调。所以小学班主任需要不断提升自身的素质涵养,注意自己的日常言行,为学生提供一个良好的学习环境。提升小学班主任的管理水平是促进小学教学良好发展的重要手段,是实施教学改革的关键。
  二、管理措施
  (一)一视同仁
  老师的言行举止对学生成长具有重要影响,所以老师需要公平、平等的对待每个学生,从而让学生感受到老师的关心照顾,快乐的享受学习。在传统的认知中,老师重视的是成绩优秀的学生,使得差生得不到公平对待,对其健康成长造成严重影响。这时就需要班主任进行调节平衡,而如何做到对每个学生无差别对待成为了每位老师必修的课程。随着我国教育事业的不断发展,要求每个学生都需要接受素质教育,从而有效提升学生整体的素质水平。因此,老师就需要对所有学生一视同仁,将其看成自己的孩子,给予学生关心爱护,使学生可以快乐成长。在教学过程中,老师需要对每个学生的思想、行为变化进行关注,及时给予引导与关爱,让学生感受到公平待遇,从而使每个学生都可以得到全面发展。
  (二)教授学生自我管理能力
  小学时期不只是素质教育的关键时期,还是培养学生良好习惯的关键阶段。任何地方没有规矩就不会有繁荣发展,所以学生需要学会自我管理,并有效的提升管理能力。制定班级的相关制度可以为学生创造良好的学习环境,但是也可以根据相应的实际状况对学生的意见进行采纳,有效提升学生的自我管理能力。其中包括(1)班干部竞选。让学生自主选择,让每个同学都有机会参加,班主任不对班干部进行定选,但是需要对竞选过程进行监督,保证其顺利完成;(2)根据班级的实际情况,制定相应的班级制度。让学生参与并积极发表自己的看法,共同对班级制度进行制定,班主任可以对制度的落实情况进行监督。通过参加这些活动,可以让学生认识到自我管理的重要性,并学会怎样进行自我管理,进而促进教学任务的顺利进行。
  (三)勤沟通
  在小学教学过程中,班主任不但需要关心学生的学习情况,更需要时刻关注学生的心理生活状况,并及时的给予帮助与引导。良好沟通可以有效拉近师生之间的关系,建立相互理解的桥梁。老师只有熟练掌握了沟通技巧,才可以对学生的心理状态进行深入了解,进而有效的提升教学质量。师生之间时常的进行沟通,老师可以对学生的心理变化进行准确把握,才能够采用正确有效的引导措施。这样不仅可以有效的对学生进行培养,而且对实现教学目标具有十分重要的意义。
  (四)发展学生的兴趣爱好
  小学是学生成长发育的重要阶段,是对学生性格、技能进行培养的关键时期。兴趣是学生学习、思考的动力,是对学生实践能力进行培养的重要因素。在教学过程中对学生的学习兴趣进行培养具有十分重要的地位,俗话讲“态度决定一切”,只有对学生的学习兴趣进行有效培养,才可以使其在知识的海洋中自由徜徉。此外,老师与家长还需要对学生的课外兴趣进行保护及发展,使学生学会如何对自己的时间进行合理安排与利用,并且做到确保自己的学习效率。这样不仅可以使学生享受到学习的快乐,而且还可以对学生进行全方面的培养。
  三、结束语
  小学班主任的管理工作较为繁杂,但是对学生的成长学习有着重要影响。由于小学是学生成长的关键阶段,班主任就需要为学生创建良好的成长学习环境,对每个学生进行细心呵护与培养。同时班主任的自身素养对学生也存在重要影响,所以在教学过程中老师要注意自己的言行举止,不断提升自身的素质涵养,重视对学生道德品行的培养,认真做好教学管理工作。采用科学合理的管理措施,可以使班主任有效良好地对班级、学生进行管理,落实管理任务,同时还可以提升学生的学习乐趣,为我国教育事业的发展作出贡献。
  参考文献:
  [1]欧阳维维.小学班主任管理育人工作的挑战和探索[J].现代阅读(教育版),2013(09)
  [2]王恭涛,张波.浅谈如何在班级管理中渗透健康教育[J].中国体卫艺教育,2010(03)

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